- •Експериментальна психологія
- •1. Назвіть передумови запровадження експерименту в психології і охарактеризуйте етапи становлення експериментального методу.
- •2. Визначте предмет і завдання експериментальної психології. Проаналізуйте підходи до розуміння предмета експериментально психології
- •4. Проаналізуйте проблеми, які виникають у процесі експериментального дослідження психіки.
- •5. Визначте і охарактеризуйте комунікативні артефакти, які можуть виникнути у процесі взаємодії експериментатора з досліджуваним.
- •6. Назвіть основні види психологічних шкал виміру змінних і стисло охарактеризуйте їх
- •7. Визначте і охарактеризуйте види змінних, які виокремлюють в експериментальному дослідженні.
- •8. Охарактеризуйте етапи експериментального дослідження психіки
- •9. Охарактеризуйте відомі вам стратегії відбору досліджуваних у вибірку
- •10. Охарактеризуйте форми планування у психологічному експерименті
- •11. Визначте сутність простого експериментального плану і охарактеризуйте його різновиди.
- •12. Визначте сутність інтерпретації результатів експериментального дослідження психіки і охарактеризуйте складові інтерпретації.
- •13. Охарактеризуйте сутність і особливості квазіекспериментального дослідження психіки.
- •14. Назвіть основні різновиди експерименту в психології. Наведіть приклади
- •16. Cхарактеризуйте історичні етапи становлення психодіагностики, її предмет, задачі та місце в системі сучасної психології.
- •17. Окресліть основні сучасні проблеми та перспективи розвитку психологічної діагностики.
- •19. Розкрийте професійно-етичні аспекти психодіагностичної діяльності.
- •21. Обґрунтуйте основні теоретичні положення об’єктивного підходу в психодіагностиці. Дайте загальну характеристику тестам інтелекту.
- •22. Обґрунтуйте основні теоретичні положення об’єктивного підходу в психодіагностиці. Дайте загальну характеристику тестам креативності, спеціальних здібностей, досягнень.
- •23. Розкрийте суть експериментального методу як взаємодії з досліджуваним у максимально контрольованих умовах. Зазначте види експерименту.
- •24. Охарактеризуйте спостереження та його види. Наведіть приклади схеми протоколу спостереження.
- •25. Проаналізуйте особливості організації та проведення вербально-комунікативних методів (бесіди та опитування).
- •26. Обґрунтуйте основні теоретичні положення суб’єктивного підходу в психодіагностиці. Дайте загальну характеристику основним видам особистісних опитувальників.
- •27. Обґрунтуйте основні теоретичні положення суб’єктивного підходу в психодіагностиці. Дайте загальну характеристику методикам суб’єктивного шкалування та самооцінювання.
- •28. Теоретично обґрунтуйте проективний підхід до діагностики особистості. Проаналізуйте основні види проективних методик.
- •Педагогічна психологія
- •29. Розкрийте предмет, завдання та методи педагогічної психології.
- •30. Порівняйте основні напрямки навчання: традиційне, програмоване,проблемне.
- •31. Проаналізуйте педагогічні здібності та їх структуру.
- •32. Розкрийте типологію неправильного сімейного виховання.
- •33. Охарактеризуйте особливості професійного самовизначення молоді Дайте психологічний аналіз типових помилок при виборі професії та шляхи їх корекції.
- •35. Дайте характеристику професій та спеціальностей (за класифікацією є.О Клімова). Вкажіть можливості її використання у профорієнтаційній роботі практичного психолога.
- •38. Проаналізуйте зміст основних етапів діяльності оператора у системі «Людина - машина»: прийому, оцінки, переробки інформації, прийнятт та реалізації рішень.
- •39. Охарактеризуйте функціональні стани оператора, що впливають на ефективність його роботи.
- •40 . Охарактеризуйте професійно важливі якості оператора у системі «людина - машина».
- •Юридична психологія
- •41.Охарактеризуйте систему юридичної психології та її структурні компоненти.
- •42.Визначте предмет і задачі психології юридичної праці.
- •43.Розкрийте причини,фактори та механізми формування правопорушень,їх взаємообумовленість
- •Клінічна психологія
- •45.Охарактеризуйте предмет,завдання та структуру клінічної психології.
- •46.Дайте характеристику методам дослідження клінічної психології.(клінічне інтерв’ю, патопсихологічне та нейропсихологічне дослідження)
- •47.Розкрийте принципи розмежування психологічних феноменів та психопатологічних симптомів та діагностичні принципи-альтернативи клінічної психології.
- •48.Розкрийте параметри суб’єктивного ставлення до хвороби соматично хворої людини.
- •Психотерапі́я
- •49.Назвіть основні напрямки сучасної психотерапії.
- •50.Окресліть провідні напрями психодинамічного напрямку психотерапії
- •Теоретичні основи аналітичної психології
- •51 Окресліть основні ідеї сучасної системної психотерапії.
- •52 Поясніть особливу роль клієнта у гуманістичній психотерапії.
- •Політична психологія
- •53. Обгрунтуйте предмет, задачі, функції, принципи і категорії політ. Псих. Проаналізуйте процес становл. Політ псих. Як науки. Політична психологія як наука, її становлення
- •54 Політична влада як головний об’єкт політичної психології
- •55 Політична свідомість як психологічний феномен
- •Математичні методи в психології
- •57 Охарактеризувати критерії оцінки достовірності різниці між вибірками по рівню досліджуваної ознаки.
- •58 Розкритизмісткритеріїввиявленнярізниці в розподілідосліджуваноїознаки:критерійх²- Пірсона;критерійt-Стьюдента.
- •59 Розкрити зміст кореляційного та регресійного аналізу.
- •60 Охарактеризувати оcновні вимірювальні шкали та рівні вимірювання, що використовуються у психології. Навести приклади.
- •Завдання до практичної частини екзамену
- •2.Сплануйте дослідження, яке б стосувалося проблеми формування позитивних стосунків та атракції, визначивши для цього залежні і незалежні змінні,запропонувавши підходи до їх операціоналізації.
- •3. Сплануйте дослідження, яке б стосувалося проблеми соціального впливу, визначивши для цього залежні і незалежні змінні, запропонувавши підходи до їх операціоналізації.
- •4. Сплануйте дослідження, яке б стосувалося проблеми атрибуції, визначивши для цього залежні і незалежні змінні, запропонувавши підходи до їх операціоналізації.
- •5. Вкажіть цільове призначення методики “Прогресивні матриці Равена”. Проаналізуйте структуру та змістовні компоненти методики, складіть програму діагностики інтелекту.
- •7. На основі визначення типології акцентуацій характеру вкажіть на цільове призначення методики пдо (за а.Є. Лічко, м.Я. Івановим), складіть программу діагностики акцентуацій підлітка.
- •11. Укажіть на цільове призначення методики “Хенд-тест” та опишіть основні критерії інтерпретації відповідей досліджуваного, складіть програму діагностики емоційно-мотиваційної сфери особистості.
- •12. Охарактеризуйте зміст та призначення методик ддо та одАнІ (карта інтересів) у дослідженнях з психології праці. Поясніть можливості їх комплексного використання.
- •13. Складіть план проведення профорієнтаційної бесіди з учнями. Обгрунтуйте
- •14. Запропонуйте 2-3 профконсультаційні ігри для підлітків. Вкажіть можливості їх використання.
- •«Людина - професія»
- •15. Складіть план співбесіди для професійного відбору до роботи в організації.
- •18. Розробіть стислу професіограму судді, визначивши її основні складові.
- •19. Проаналізуйте професіограму слідчого, визначивши основні напрямки його діяльності.
- •20. Визначте план та методичний арсенал патопсихологічного дослідження з диференціації педзанедбанності від розумової відсталості.
- •21. Поясніть висновок л.С. Виготського про те, що враження одних і тих же зон кори головного мозку має різне значення на різних етапахпсихічного розвитку.
- •24. Визначить стратегії психотерапевтичної роботи з клієнтом і рекомендації для нього: молодий чоловік віком 26 років страждає на ігроманію.
- •27. Проаналізуйте висловлювання: «Навіть тоді, коли ми не цікавимося політикою, політика цікавиться нами» (Вінстон Черчілль).
- •28. Проаналізуйте висловлювання: «Відмінність державного діяча від політика полягає в тому, що політик орієнтується на наступні вибори, а державний діяч – на наступні покоління» (Вінстон Черчілль).
- •29. Наведіть приклад політичного конфлікту, визначте сутність конфлікту, його причини і компоненти та методи врегулювання.
- •30. Надайте рекомендації щодо створення іміджу політичного діяча за 3-ма складовими: психофізіологічна характеристика; соціальна характеристика; морально-ціннісна ідеологія.
20. Визначте план та методичний арсенал патопсихологічного дослідження з диференціації педзанедбанності від розумової відсталості.
Патопсихологічне дослідження є комплексним, оскільки його метою є виявлення не окремих компонентів, а цілісної структури психічної діяльності психічно хворих людей. Основним методом патопсихології, на думку вітчизняних патопсихологів (Б. В. Зейгарник, С. Я. Рубінштейн, В. В. Лебединський та ін), є експеримент, а в якості додаткових використовуються спостереження, бесіда, аналіз продуктів діяльності, аналіз історії життя хворого людини (аналіз анамнестичних відомостей), зіставлення експериментальних даних з історією життя.
Патопсихологічний експеримент - це штучне створення умов, що виявляють ті або інші особливості психічної діяльності людини (оскільки мова йде про патопсихології) у її патології. Для такого експерименту характерне викликання психічних процесів у строго визначених, що враховуються дослідником умовах і можливість зміни плину цих процесів по заздалегідь наміченому плані.
Патопсихологічне дослідження містить у собі наступні компоненти:
- бесіду з хворим;
- експеримент (тестування);
- вивчення історії хвороби;
- спостереження за поводженням під час дослідження;
- аналіз отриманих результатів;
- оформлення висновку.
*** 1. Вводяться методики, які визначають наявність інтелекту (прогресивні матриці Равена,; Тест малювання), результати у педзанедбаної дитини будуть відображати якусь певну логіку,вони навіть схильні користуватися підказками, а у розум.відст. це виключено.
Педзанедбані діти – це ті, які своєчасно не отримали достатньої уваги та інформації щодо навчання.Але за природою вони розумово здібні, схильні до навчає мості. Однак у розум.відст. дітей думки не прокладають путь до конструктивних дій – все дуже просто,примітивно. Такі діти обділені природою, мають вроджену патологію. ***
21. Поясніть висновок л.С. Виготського про те, що враження одних і тих же зон кори головного мозку має різне значення на різних етапахпсихічного розвитку.
Функціональні системи, за допомогою яких здійснюються вищі психічні функції, не з'являються в готовому вигляді в момент народження дитини, а формуються поступово, проходячи ряд послідовних стадій.
Мозгова організація (аболокалізація) вищих психічних функцій має динамічний характер. З цього випливає, що наслідки враження одних і тих же мозкових зон в різному віці будуть різні.
Як зазначали Л. С. Виготський і А. Р. Лурія, при ураженні певної ділянки мозку на ранніх етапах онтогенезу переважно страждають вищі по відношенню до нього структури і процеси (внаслідок їх недорозвинутості); на стадії вже сформованої психічної функції – нижчі структури і процеси (внаслідок їх розпаду). А. Р. Лурія відзначав, що «...порушення відносно елементарних процесів чуттєвого аналізу і синтезу, необхідного, наприклад, для подальшого формування мови, має в ранньому дитинстві вирішальне значення, викликаючи недорозвинення всіх функціональних утворень, які надбудовуються на його основі. Навпаки, порушення цих форм безпосереднього, чуттєвого аналізу і синтезу в зрілому віці, при вже сформованих вищих функціональних системах, може викликати більш часний дефект, компенсуючись за рахунок інших диференційованих систем зв'язків»
Мозок маєвластивість пластичності. Якщо вражений один з його відділів, інші відділи через деякий час можуть компенсувати його функцію. Пластичність мозку грає роль і в навчанні новим навичкам.
22. Складіть питання для першого інтерв’ю із сім’єю. Опис випадку: хлопчик 9-ти років навчається у 4-у класі, має низьку успішність у школі, періодично агресивний з однокласниками, крав у них гроші. Склад сім’ї: мати, батько, сестра 13-ти років. Рівень матеріального благополуччя сім’ї достатньо високий.
Етап 1.Знайомство та досягнення взаєморозуміння. Задачі психолога: 1. Знайомство з клієнтом та надання йому інформації про свої можливості. 2. Структурування ситуації та визначення того, що буде темою його взаємодії з клієнтом. 3. Встановлення рапорту з іншою людиною.
ЕТАП ІІ "У ЧОМУ ПРОБЛЕМА ?" (збір інформації та виділення проблеми)Задачі психолога: 1. Дізнатися з якою метою прийшов клієнт, як він бачить свою проблему. 2. З'ясувати можливості самого клієнта у вирішенні його проблеми. 3. Коли цілі клієнта чітко зрозумілі, приступити до визначення теми.
Як ви бачите проблему, яка виникла у вашійсімї?
Розкажіть кожен про себе. Почнемо з наймолодшого члена сім»ї. (питання до хлопчика) Чи подобається тобі вчитися?
Чи задоволений ти власними успіхами у навчанні?
Чи хотів би ти мати кращі оцінки?
Ти товаришуєш з однокласниками?
Тебе влаштовують стосунки з однокласниками?
У тебе виникають конфлікти з оточуючими?
Чи завжди тобі вистачає грошей?
Скільки кишень кових грошей ти хотів би мати?
Навіщо тобі потрібні гроші?
Що ти робиш, коли тобі не вистачає грошей?
Ти хотів би, щоб оточуючі поводилися з тобою чесно?
Чи засмутився б ти, якби у тебе хтось поцупив якусь річ або гроші?
Як ти вважаєш, чи в змозіти сам вирішити проблеми, що виникли?Що ти плануєш зробити для їх вирішення?
ЕТАП 3 "ЧОГО ВИ БАЖАЕТЕ ДОСЯГНУТИ?" (визначення бажаного результату) Задачі психолога: 1. З'ясувати, що відбудеться з клієнтом у випадку досягнення або недосягнення бажаного результату. 2. Визначити ідеал клієнта та з'ясувати, яким він хоче бути.
Питання до батьків та сестри: Яким би ви хотіли бачити свого сина (брата)?
Пит.до хлопчика: Яким ти бачиш себе у майбутньому?
Чи хотів би ти змінити якісь риси свого характеру та поведінку?
Як ти вважаєш, чи змінилось би твоє життя, як би ти змінив власну поведінку?
ЕТАП IV "ЩО ЩЕ МОЖНА ЗРОБИТИ?" (пошук альтернативних рішень). Задачі психолога Обговорення різноманітних варіантів вирішення проблеми клієнта.
Як ти вважаєш як ще можна вирішити проблему, що виникла?(пит.хлопчику, потім те ж питання батькам та сестрі).
Ти б хотів спробувати житии чесно?
Чи знаєш ти яким чином ще можна вимістити негативні переживання?
Ти любиш малювати? Чи хотів би ти зобразити свої негативні емоції?
Ти б хотів післяуроків займатися у спортивній секції?
ЕТАП V "ВИ БУДЕТЕ РОБИТИ ЦЕ?" (узагальнення роботи та прощання)Задачі психолога: . 1. Психолог прикладає зусилля по зміненню думок та почуттів клієнта у його повсякденному житті, поза ситуацією інтерв’ю . Зробити узагальнення після інтерв’ю , враховуючи індивідуальні та культурні особливості людини.
Чи згоден ти намагатися контролювати власну агресію?
Ти зможеш при стрімкому накопиченні негативних емоцій малювати їх на аркуші паперу?Або ж для виміщення негативних переживань ходити у спортивну секцію?
Ти спробуєш прожитии найближчий тиждень чесно?
Ти спробуєш розподіляти свої кишенькові гроші так, щоб тобі вистачало на все най необхідніше?
Чи згоден ти приділяти домашнім завданням трохи більше часу та старань?
23. Визначить гіпотезу з точки зору психоаналітичної теорії та системного підходу з такої проблеми: дівчина 15-ти років, навчається у 9-у класі. В цьому році почала навчатися у цій школі. Вчителя скаржаться на прогулювання занять протягом останніх 3 місяців. Склад сім’ї: бабуся, мама і вона.
Дівчина перебуває в генітальній стадії розвитку (з 12-ти років). Початкова фаза генітальної стадії характеризується біохімічними і фізіологічними змінами в організмі. Результатом цих змін є характерне для підлітків посилення збудливості і підвищення сексуальної активності. Інакше кажучи вступ в генітальну стадію відмічено найбільш повним задоволенням сексуального інстинкту. Розвиток в нормі веде до вибору шлюбного партнера і створення сім'ї.
Варто провести психоаналітично орієнтовану терапію, з періодичністю відвідувань: 2 рази на тиждень. В ході терапії варто розуміти об'єкт дослідження як систему.
Гіпотеза: Перехід у нову школу можливо став деякою«травмою» для дівчини, тому вона і відмовляється йти в некомфортну для неї обстановку, до ще чужих однокласників і вчителів. До того ж дівчина перебуває в генітальній стадіїрозвитку, тому можна допускати переключення її уваги з навчання в школі на осіб протилежної статі, що теж може викликати численні прогули. Також можна допустити деякі проблеми, що виникають у процесі спілкування з протилежною статтю (сварки, нерозділене кохання, ревнощі).