3.Митник О., Шпак В. Народження нестандартного уроку // Початкова школа. — 1997. — № 12. — С. 11—23.
4.Нестандартні уроки в початковій школі / Упоряд. О. Кондратюк. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. — 128 с.
5.Нестандартні уроки в школі // Шкільна бібліотека. — 2005. — № 8. — С. 9—17.
6.Новак Л. І. Система нестандартних уроків української мови (в початковій школі) // Б-чка вчителя поч. школи. — 2003. — № 17. — С. 1—67.
7.Пензар Л. П. Нестандартні уроки: [Передовий досвід] // Б-чка вчителя поч. школи. — 2001. — № 6 (додат.). — С. 16—19.
8.РезніченкоН.І.Нестандартні уроки української мови в 2 класі // Початкове навчання та виховання. — 2006. — № 6. — С. 8—11.
9.Чекіна О. Нестандартні форми проведення уроку // Початкова освіта. — 2004. — № 5. — С. 2—13.
Українська мова як навчальний предмет
1.Мета та завдання початкового курсу мови.
2.Основні принципи побудови підручників з мови та читання для початкової
школи.
3.Програма з української мови для початкової школи, її розділи.
1. Мета навчання рідної мови в початкових класах — формування й удосконалення вмінь і навичок володіння мовою в усіх типах і видах мовленнєвої діяльності молодших школярів.
Початковийкурсукраїнськоїмовиє пропедевтичнимстосовносистематичних курсів мови і літератури, які вивчаються в середній ланці.
Основні завдання початкового курсу мови:
—забезпечити розвиток, удосконалення вмінь і навичок усного мовлення (слухання — розуміння, говоріння);
—навчити дітей читати і писати;
—сформувати певне коло знань про мову і мовні вміння;
—забезпечити мотивацію навчання рідної мови.
Навчання української мови має бути спрямоване на розвиток у дітей, окрім загальномовленнєвих, таких загальнонавчальних умінь: організаційних, загальнопізнавальних, контрольно-оцінних.
2. Основні принципи структурування нового курсу мови:
1)Змістове узагальнення (визначене В. Давидовим). Засвоєння знань загального й абстрактного характеру передує ознайомленню з більш частковими і конкретними знаннями — останні мають бути виведені з перших як зі своєї єдиної основи.
2)Розміщення розділів у підручниках з мови здійснюється від одиниць вищих рівнів до одиниць нижчих:
Таке структурування навчального матеріалу дає змогу вивчати всі мовні одиниці (речення, слова, звуки мовлення) на основі зв’язного висловлювання — тексту.
3. Реалізацію завдань початкового курсу мови регламентує програма. Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти українська
мовабудуєтьсязатакимитрьомазмістовимилініями:мовленнєвою,лінгвістичною (мовною), соціокультурною.
30
У програмі зазначено, що на початковому етапі навчання мови виділено такі аспекти роботи:
Мова і мовлення
Текст
Речення
Значення слова |
|
|
Слово |
|
|
Частина мови |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Будова слова
Звуки і букви
▪ Навчання грамоти.
Основним методом навчання грамоти є аналітико-синтетичний. Він передбачає реалізацію принципу «від звука до букви»: учні повинні спочатку навчитися виконувати різні аналітико-синтетичні дії зі звуками мовлення, що є базовими для формування навички читання і письма.
Унавчанніписьманеобхідноформуватикоординаціюдійруховогоі зорового аналізаторів, графічні навички письма, дбати про засвоєння гігієнічних правил, яких слід дотримуватися під час письма.
▪ Мовленнєва діяльність.
Основну увагу в навчанні необхідно приділяти розвитку вмінь здійснювати всі види мовленнєвої діяльності: слухання — розуміння (аудіювання), говоріння, читання, письмо.
Розвиток навички мовленнєвої діяльності передбачає роботу над побудовою діалогічних і монологічних висловлювань — усних і письмових.
▪ Знання про мову, мовні вміння.
У початкових класах учні одержують загальні уявлення про мову як засіб спілкування, пізнання, впливу.
Початкове навчання мови передбачає пропедевтичну роботу, спрямовану на формування в школярів знань про одиниці різних мовних рівнів (текст, речення, слово в його лексичному і граматичному значеннях, звуки мовлення).
▪ Правопис.
Основою орфографічної грамотності є вміння співвідносити фонетичний і графічний образи слова, позначати звуки слова відповідними буквами без їх пропусків, замін та перестановок.
31
Робота над правописом охоплює також засвоєння правил використання зазначених у програмах пунктуаційних знаків.
Орфографічні вміння формуються в процесі виконання школярами системи відповідних вправ на списування, різних видів навчальних диктантів, у роботі над помилками.
▪ Графічна навичка письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт.
Формування графічних навичок техніки письма є важливою складовою початкового навчання. Необхідно прагнути, щоб письмо молодших школярів було охайним, розбірливим, каліграфічним.
Специфіка будови програми полягає в тому, що в її основі лежать принципи концентризму та спіралеподібності, за якими передбачаєтьсяповернення на новому витку до раніше вивченого матеріалу для збагачення його новими науковими даними.
Урозташуванні навчального матеріалу програма керується принципом по-
слідовності і наступності, у вимогах до його змісту — принципами науковості і доступності, що враховує вікові особливості молодших школярів.
Упроцесі початкового навчання української мови поглиблюються уявлення школярів про навколишній світ, розвивається їхнє образне і логічне мислення; здійснюється патріотичне, морально-етичне та естетичне виховання учнів.
Запитання і завдання
1.Підготуйте повідомлення на тему «Будова і навчальні вимоги шкільної програми з української мови початкових класів».
2.Обґрунтуйте особливе місце курсу української мови серед навчальних предметів початкової школи.
3.Що становить предмет методики викладання рідної мови як науки і що вона дає для успішного навчання дітей?
4.Якізавданнястоятьпередметодикоювикладанняукраїнськоїмовив початковихкласахяк навчальним предметом педагогічних училищ і педагогічних інститутів (університетів)?
5.До яких форм наукових досліджень можна залучати вчителя початкових класів?
6.Чого має навчитися студент педінституту й учень педучилища в процесі вивчення курсу методики?
7.Розкрийте особливості методики навчання української мови в початковій школі, зумовлені специфікою курсу української мови, що його опрацьовують молодші школярі.
32