Задание 5.3.

Интерференция навыков

Цель: исследовать явление интерференции навыков.

Материалы и оборудование: секундомер, три таблички:

А	Б	В
23 36 34 32 25 39 26 29 22 37 33 31 24 35 20 28 21 38 27 30	Г С П Н Е Ф Ж К В Т О М Д Р Л И Б У З А	Е Н У С Г Т В Д Ж Ф А Р К М О Л З П Б И

Методика проведения: студенты делятся на две группы по 5-6 человек. Первая группа – контрольная, вторая – экспериментальная. Сначала каждому испытуемому из контрольной группы предлагается за 20 предъявлений в табличке А отыскать числа в порядке возрастания (от 21 до 39), в табличке В – буквы в алфавитном порядке (таблички предъявляются попеременно, нечетный порядковый номер предъявления имеет табличка А, четный – В.). Время каждого предъявления таблички В (за которое испытуемый должен найти следующую букву) экспериментатор фиксирует при помощи секундомера. Затем каждому испытуемому экспериментальной группы в нечетном предъявлении предлагается табличка Б, в четном – В. Фиксируется время предъявления таблички В.

Обработка и анализ результатов: среднее групповое время каждого из десяти предъявлений в экспериментальной и контрольной группах дает кривые графика (рис.5.3). Сравнивая кривые, студенты приходят к выводу, отразилось ли на усвоении расположения букв на табличке В то обстоятельство, что испытуемые экспериментальной группы одновременно усваивали расположение тех же букв на табличке Б, т.е. необходимо ответить на вопрос, можно ли в данном случае говорить об интерференции двух навыков (указание букв на таблице В и Б).

Рис.5.3. График процесса выработки навыка в условиях интерференции

Задание 5.4.

Формирование умственных навыков

Цель: исследовать процесс формирования умственных навыков.

Материалы и оборудование: примеры для устного счета.

Методика проведения: испытуемому вначале предлагают решить примеры первой группы и предупреждают, что он должен вычислять, используя прием вычитания числа из суммы. Фиксируют время решения каждого примера и ошибки. На основе этих данных прослеживают процесс выработки вычислительного навыка. Сразу же после решения этих примеров испытуемому предлагают решить примеры второй группы, используя прием прибавления числа к разности. Аналогично фиксируется время решения каждого примера и ошибки.

Обработка и анализ результатов: данные решения примеров первой и второй группы сравниваются и вычерчивается график аналогично заданию 5.3. На основании анализа средних результатов по группе студентов делаются выводы о процессе выработки и интерференции интеллектуальных навыков.

Решение примеров на основе приема вычитания числа из суммы

157 + 99 = 256 (157 +100) – 1 = 256

480 + 98 = 262 + 99 = 879 + 89 = 160 + 93 =

360 + 89 = 265 + 65 = 550 + 94 =

Решение примеров на основе приема прибавления числа к разности

237 – 97 = 140 (237 – 100) + 3 = 140

440 – 98 = 596 – 87 = 572 – 66 = 725 – 95 =

284 – 77 = 440 – 59 = 720 – 38 =