- •Министерство образования и науки Украины
- •Предисловие
- •Часть 1. Методы психологического исследования
- •Тема 1. Методы психологии и статистическая обработка данных психологического исследования Теоретическое введение
- •1. Замена множества числовых значений измеряемого показателя обобщенными величинами, выражающими наиболее типичное значение показателя и степень разброса значений относительно него.
- •2. Определение статистической достоверности различий между двумя однородными показателями.
- •3. Определение меры связи между двумя показателями и оценивание ее статистической достоверности.
- •Задание 1.1.
- •Задание 1.2.
- •Тема 2. Наблюдение Теоретическое введение
- •Задание 2.1.
- •Задание 2.2.
- •2. Снятие напряжения
- •Сводный протокол
- •Задание 2.3.
- •Задание 2.4.
- •Задание 2.5.
- •Тема 3. Эксперимент Теоретическое введение
- •Тема 4. Опрос и тестирование Теоретическое введение
- •Виды и разновидности опросов
- •Виды тестов
- •Задание 4.1.
- •Задание 4.2.
- •Задание 4.3.
- •Задание 4.4.
- •Часть II. Деятельность и личность
- •Тема 5. Деятельность Теоретическое введение
- •Задание 5.1.
- •Задание 5.2.
- •Задание 5.3.
- •Задание 5.4.
- •Задание 5.5.
- •Тема 6. Мотивация Теоретическое введение
- •Задание 6.1.
- •Задание 6.2.
- •Задание 6.3.
- •Задание 6.4.
- •Тема 7. Самооценка и уровень притязаний Теоретическое введение
- •Задание 7.1.
- •Задание 7.3.
- •Задание 7.4.
- •Задание 7.5.
- •Задание 7.6.
- •Тема 8. Индивидуально-психологические особенности человека Теоретическое введение
- •Задание 8.1.
- •Задание 8.2.
- •Задание 8.3.
- •Задание 8.4.
- •Задание 8.5.
- •Часть III. Психические процессы и состояния
- •Тема 9. Ощущение Теоретическое введение
- •Задание 9.1.
- •Задание 9.2.
- •Задание 9.3.
- •Тема 10. Восприятие Теоретическое введение
- •Задание 10.1.
- •Задание 10.2.
- •Задание 10.3.
- •Задание 10.4.
- •Задание 10.5.
- •Тема 11. Внимание Теоретическое введение
- •Задание 11.1.
- •Задание 11.2.
- •Задание 11.3.
- •Задание 11.4.
- •Тема 12. Память Теоретическое введение
- •Задание 12.1.
- •Задание 12.2.
- •Задание 12.3.
- •Задание 12.4.
- •Задание 12.5.
- •Задание 12.6.
- •Тема 13. Воображение Теоретическое введение
- •Задание 13.1.
- •Задание 13.2.
- •Задание 13.3.
- •Задание 13.4.
- •Задание 13.5.
- •Задание 13.6.
- •Тема 14. Мышление Теоретическое введение
- •Виды мышления
- •Задание 14.1.
- •Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- •Задание 14.2.
- •Задание 14.3.
- •Задание 14.4.
- •Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ _ _ Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- •Задание 14.5.
- •Тема 15. Речь Теоретическое введение
- •Задание 15.1.
- •Задание 15.2.
- •Задание 15.3.
- •Задание 15.4.
- •Задание 15.5.
- •Задание 15.6.
- •Тема 16. Эмоционально-волевые процессы Теоретическое введение
- •Задание 16.1.
- •Задание 16.2.
- •Задание 16.3.
- •Задание 16.4.
- •Задание 16.5.
- •Задание 16.6.
- •Задание 16.7.
- •Литература
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича (терминальные ценности)
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича (инструментальные ценности)
- •Поведенческий портрет
- •Тест “Вы – “убийца” разговора?”
- •Тест “ Самооценка эффективности общения”
- •Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя
- •Протокол коммуникативной деятельности педагога
- •Методика «несуществующее животное» Интерпретация Общие замечания
- •Положение рисунка на листе
- •Несущая, опорная часть фигуры
- •Части, поднимающиеся над уровнем фигуры
- •Контуры фигуры
- •Общая энергия
- •Типы животных
- •Агрессивность
- •Творческие возможности
- •Название
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация теста т.Лири
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистичный
- •III. Агрессивный
- •IV. Подозрительный
- •V. Подчиняемый
- •VI. Зависимый
- •VII. Дружелюбный
- •VIII. Альтруистический
- •Личностный тест Дж.Баретта
- •Шкала оценки мотивации одобрения
- •Бланк тестируемого ___________________
- •Бланк тестируемого__________________
- •Изучение мотивов учебной деятельности студентов
- •Тестовый материал
- •Методика для диагностики учебной мотивации студентов (а.А.Реан и в.А.Якунин, модификация н.Ц.Бадмаевой)
- •Тестовый материал
- •Стимульный материал к заданию 7.2
- •Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •Бланк к заданию 7.4.
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Айзенка личностный опросник
- •Приложение 19 Определение преобладающего типа темперамента (а.Белов)
- •Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •Тест Мюнстерберга
- •Тест Пьерона-Рузера
- •Т ест «Перепутанные линии» (стимульный материал к методике Рисса)
- •Опросник д.Маркса
- •Методика «Словесный лабиринт»
- •Бланк для ответов к тесту «Интеллектуальная лабильность»
- •Семантический речевой профиль
- •Типовая карта методики сан
- •Тест-опросник в.А.Лосенкова
- •Часть1.Методы психологического исследования
3. Определение меры связи между двумя показателями и оценивание ее статистической достоверности.
В качестве меры статистической связи используются различные виды коэффициентов корреляции. Как правило, величина коэффициента корреляции изменяется в пределах от + 1 (прямая функциональная связь) до – 1 (обратная функциональная связь). Если коэффициент корреляции равен нулю, то связь между признаками отсутствует. При обработке данных психологического исследования чаще всего применяют коэффициент корреляции Пирсона и коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Коэффициент корреляции Пирсона вычисляется по следующей формуле:
,
где xi и yi – числовые значения коррелируемых признаков;
n – количество пар числовых значений коррелируемых признаков.
Для оценки значимости rxy можно воспользоваться таблицей 1.3. Если полученный rxy > r табл. на каком-либо из уровней значимости, то он является статистически достоверным.
Таблица 1.3
Критические значения rxy (для уровней значимости 0,05 и 0,01)
n |
0,05 |
0,01 |
n |
0,05 |
0,01 |
n |
0,05 |
0,01 |
10 |
0,63 |
0,77 |
21 |
0,43 |
0,55 |
32 |
0,35 |
0,45 |
11 |
0,60 |
0,74 |
22 |
0,42 |
0,54 |
33 |
0,34 |
0,44 |
12 |
0,58 |
0,71 |
23 |
0,41 |
0,53 |
34 |
0,34 |
0,44 |
13 |
0,55 |
0,68 |
24 |
0,40 |
0,52 |
35 |
0,33 |
0,43 |
14 |
0,53 |
0,66 |
25 |
0,40 |
0,51 |
36 |
0,33 |
0,42 |
15 |
0,51 |
0,64 |
26 |
0,39 |
0,50 |
37 |
0,32 |
0,42 |
16 |
0,50 |
0,62 |
27 |
0,38 |
0,49 |
38 |
0,32 |
0,41 |
17 |
0,48 |
0,61 |
28 |
0,37 |
0,48 |
39 |
0,31 |
0,41 |
18 |
0,47 |
0,59 |
29 |
0,37 |
0,47 |
40 |
0,31 |
0,40 |
19 |
046 |
0,58 |
30 |
0,36 |
0,46 |
41 |
0,31 |
0,40 |
20 |
0,44 |
0,56 |
31 |
0,36 |
0,46 |
42 |
0,30 |
0,39 |
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена определяется по формуле:
,
где di – разность рангов пары данных,
n – количество пар данных.
Для оценки значимости ρ необходимо воспользоваться таблицей (таблица 1.4). Если вычисленный ρ > ρтабл. на каком-либо уровне значимости, то он статистически достоверен.
Таблица 1.4
Критические значения ρ (для уровней значимости (0,05 и 0,01)
n |
0,05 |
0,01 |
n |
0,05 |
0,01 |
5 |
0,900 |
1,000 |
16 |
0,425 |
0,601 |
6 |
0,829 |
0,943 |
18 |
0,399 |
0,564 |
7 |
0,714 |
0,893 |
20 |
0,377 |
0,534 |
8 |
0,643 |
0,833 |
22 |
0,359 |
0,508 |
9 |
0,600 |
0,783 |
24 |
0,343 |
0,485 |
10 |
0,564 |
0,746 |
26 |
0,329 |
0,465 |
12 |
0,506 |
0,712 |
28 |
0,317 |
0,448 |
14 |
0,456 |
0,645 |
30 |
0,306 |
0,432 |