Задание 15.6.

Индивидуальное исследовательское задание (проект)

Цель: овладеть навыками обобщения психологической информации.

Материалы и оборудование: результаты выполнения заданий в темах 14 и 15.

Методика проведения: студенты обмениваются между собой данными, полученными ими при выполнении заданий тем 14 и 15. На основании этих данных они должны составить друг на друга психологическое заключение об особенностях мышления и речи.

Контрольные вопросы:

1. Что такое язык? Чем отличаются речь и язык?

2. Каковы основные функции речи?

3. Какие существуют виды речевого высказывания?

4. Какова структура речевого высказывания?

Тема 16. Эмоционально-волевые процессы Теоретическое введение

Эмоции и воля являются непременными компонентами управления и регуляции человеком своего поведения, общения и деятельности.

Эмоции – это психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта.

В приведенном определении ясно видна специфика эмоций по сравнению с другими формами отражения (ощущением, восприятием, мышлением). Эта специфика состоит, во-первых, в том, что эмоции отражают не объективные свойства предметов и явлений окружающего мира, как познавательные процессы, а отношение этих объективных свойств к потребностям человека. Во-вторых, отражение осуществляется не в форме знания, а в форме непосредственного переживания

В жизни человека эмоции выполняют ряд важнейших функций, среди которых выделяются: оценивание; побуждение; дезорганизация; накопление и актуализация индивидуального опыта (способность оставлять следы в опыте индивида, закрепляя в нем те воздействия и удавшиеся/не удавшиеся действия, которые их возбудили); предвосхищение; активация организма.

Многогранность эмоций, их проявление на различных уровнях отражения и деятельности, сложные отношения с предметным содержанием, способность к слиянию и образованию сочетаний исключает возможность простой линейной классификации эмоций. Тем не менее всегда предпринимались попытки свести все многообразие эмоций к какому-то минимальному их количеству, к "базовым" эмоциям. Так, древние китайцы признавали 7 основных эмоций: радость, гнев, печаль, веселье, любовь, ненависть, желание.

Эмоции можно различать:

- по модальности (качеству), в частности: положительные, отрицательные, амбивалентные;

- по интенсивности, продолжительности, глубине, осознанности;

- по выполняемым функциям;

- по генетическому принципу (по происхождению);

- по воздействию на организм (стенические эмоции – повышают жизнедеятельность организма, астенические – ослабляют);

- по предметному содержанию и направленности (на себя, других, прошлое, настоящее, будущее и т.п.).

Наиболее подробной и известной является классификация эмоций, предложенная К.Изардом, разработавшим теорию дифференциальных эмоций. Теория дифференциальных эмоций получила свое название из-за центрации на отдельных эмоциях, которые понимаются как отличающиеся переживательно-мотивационные процессы.

К фундаментальным эмоциям (по К.Изарду) относятся:

1. Интерес – возбуждение.

2. Удовольствие – радость.

3. Удивление – испуг.

4. Горе – страдание.

5. Гнев – ярость.

6. Отвращение – омерзение.

7. Презрение – пренебрежение.

8. Страх – ужас.

9. Стыд – застенчивость.

Каждая фундаментальная эмоция описана двумя терминами, первый из которых соответствует умеренной степени эмоционального возбуждения, второй - более сильной выраженности.

Воля – это сознательная саморегуляция субъектом своей деятельности и поведения, которая:

- обеспечивает преодоление трудностей при достижении цели;

- создает дополнительные побуждения к внешним и внутренним действиям, обладающим недостаточной мотивацией;

- тормозит нежелательную активность.

В качестве основного психологического механизма волевой регуляции В.А.Иванников [7] выделяет намеренное изменение смысла действия. Волевая регуляция необходима там, где речь идет о действии, которое человеку нужно осуществить, но которое в силу различных причин лишено достаточной побудительной силы ("надо, но не хочу"). Тогда вся проблема состоит в том, чтобы "перехитрить" мотивацию. Сделать это можно через изменение смысла действия или создание (привнесение) дополнительного смысла. Конкретные приемы изменения смысла действия:

1. Переоценка значимости мотива или предмета потребности:

а) с помощью оценок и мнений других, через внешние символы, напоминающие о последствиях поступка;

б) самостоятельно, через сравнение привлекательных и отрицательных сторон предмета потребности и намеренное уменьшение привлекательности одной стороны при повышении привлекательности другой.

2. Изменение роли, позиции.

3. Предвидение и эмоциональное переживание последствий действия или отказа от него.

4. Совмещение в одном действии двух смыслов:

а) связать действие с имеющимися мотивами чести, долга и т.п.;

б) переосмыслить задание и поставить перед собой в рамках выполнения заданного действия другую, более привлекательную задачу;

в) применить приемы самовоздействия (самоинструкция, самоприказ, самоодобрение, клятва себе, самооценка и пр.);

г) обратиться к воображаемой ситуации (например, представить, что гора немытой посуды – это ваши личные враги, которых необходимо уничтожить).

Волевая регуляция – это подключение незначимого или малозначимого, но обязательного для исполнения действия к смысловой сфере личности. Поэтому волевое действие часто состоит в превращении прагматического действия в поступок в результате соединения его с моральными мотивами и ценностями. И чем богаче мотивационно-смысловая сфера человека, тем проще происходит присоединение к ней заданного действия, а чем большему числу мотивов может потенциально отвечать действие, тем легче и охотнее оно выполняется.