Задание 5.5.

Личностный тест Дж.Баррета

Цель: выявить предрасположенность к определенному виду профессиональной деятельности.

Материалы и оборудование: бланки личностного теста Дж.Баррета (приложение 9).

Методика проведения: студенты заполняют бланки теста.

Обработка и анализ результатов:

1. Суммируются показатели каждого ряда, обозначенные в тестовом бланке буквой «И», затем то же самое делается в отношении других букв. Максимальный показатель, который может быть получен по каждой букве, составляет 50.

2. Для каждой пары показателей определяется та или те буквы, по которым получено больше баллов. Это доминирующая характеристика, ее нужно написать справа в протоколе. Буквы объединяются в пары следующим образом:

И и О

У и П

В и Ф

Сп и Осм

3. Разницу между двумя показателями в каждой паре нужно вписать в крайнюю правую графу протокола.

Протокол к заданию 5.5.

Испытуемый (ф.и.о.) ______________________ пол________возраст_________

Специальность ______________________________________________________

Суммарные показатели		Доминирующая характеристика	Разница между показателями
И = У = В = Сп =	О = П = Ф = Осм =

4. Полученные четыре доминирующие характеристики позволяют определить свой личностный тип (приложение 9).

Контрольные вопросы:

1. Что такое деятельность? В чем состоит значение категории предметной деятельности для психологии?

2. Как связаны действие и операция?

3. Как связаны действие и движение?

4. Какие существуют виды движений?

5. Что такое навык? Как формируется навык?

Тема 6. Мотивация Теоретическое введение

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. По проявлениям и функции в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на следующие группы:

1) потребности и инстинкты, как общие источники активности организма;

2) мотивы, как то, на что непосредственно эта активность направлена, то, ради чего произведен выбор определенных актов поведения;

3) эмоции, субъективные переживания (стремления, желания) и установки в поведении субъекта, как факторы, определяющие как, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения.

Мотив чаще всего понимают как:

а) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта, совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность ;

б) предмет, ради которого осуществляется деятельность, который побуждает и направляет ее;

в) осознаваемую причину, лежащую в основе выбора действий и поступков личности.

Основные функции мотива:

• побуждающая (мотив вызывает определенную энергию, активность человека);

• направляющая (направленность энергии на определенный объект);

• стимулирующая (продолжение побуждения при осуществлении намерения);

• управляющая (регуляция, организация и контроль действия);

• смыслообразующая (придание действию личностного смысла);

• объяснительная (сознательное формулирование человеком, что является источника его поведения);

• отражающая (отражение в сознании потребностей и целей, способов их достижения и своих возможностей, последствий для себя);

• защитная (действительная цель подменяется «официальной версией», которая необходима для рационального объяснения причины действия.

Мотивы имеют динамические и содержательные характеристики. К динамическим относятся сила и устойчивость мотива. К содержательным относятся:

1) полнота осознания структуры мотива;

2) уверенность в правильности выбора;

3) направленность мотива – личная, индивидуальная или общественная, коллективная:

4) ориентация на внутренние или внешние причины при объяснении своего поведения;

5) виды потребностей, на удовлетворение которых направлены мотивы – биологические или социальные;

6) деятельность, в которой реализуются мотивы – игровая, учебная, трудовая и т.п.

Монистические представления о сущности мотива сводят его к одному какому-то явлению: потребность, цель, причины действия, личностные диспозиции; формулировки, удовлетворение, состояние, намерение.

В зависимости от того, на какой стадии останавливается мотивационный процесс, какова степень осознания (понимания) причин поведения, каков уровень удовлетворения потребности (достижение цели, получение запланированного результата), можно выделить следующие мотивационные образования:

• мотивационные состояния;

• мечты;

• склонности;

• мотивационные установки;

• влечения, желания;

• направленность личности;

• мотивационные свойства личности;

• мотивационная сфера личности.