- •Министерство образования и науки Украины
- •Предисловие
- •Часть 1. Методы психологического исследования
- •Тема 1. Методы психологии и статистическая обработка данных психологического исследования Теоретическое введение
- •1. Замена множества числовых значений измеряемого показателя обобщенными величинами, выражающими наиболее типичное значение показателя и степень разброса значений относительно него.
- •2. Определение статистической достоверности различий между двумя однородными показателями.
- •3. Определение меры связи между двумя показателями и оценивание ее статистической достоверности.
- •Задание 1.1.
- •Задание 1.2.
- •Тема 2. Наблюдение Теоретическое введение
- •Задание 2.1.
- •Задание 2.2.
- •2. Снятие напряжения
- •Сводный протокол
- •Задание 2.3.
- •Задание 2.4.
- •Задание 2.5.
- •Тема 3. Эксперимент Теоретическое введение
- •Тема 4. Опрос и тестирование Теоретическое введение
- •Виды и разновидности опросов
- •Виды тестов
- •Задание 4.1.
- •Задание 4.2.
- •Задание 4.3.
- •Задание 4.4.
- •Часть II. Деятельность и личность
- •Тема 5. Деятельность Теоретическое введение
- •Задание 5.1.
- •Задание 5.2.
- •Задание 5.3.
- •Задание 5.4.
- •Задание 5.5.
- •Тема 6. Мотивация Теоретическое введение
- •Задание 6.1.
- •Задание 6.2.
- •Задание 6.3.
- •Задание 6.4.
- •Тема 7. Самооценка и уровень притязаний Теоретическое введение
- •Задание 7.1.
- •Задание 7.3.
- •Задание 7.4.
- •Задание 7.5.
- •Задание 7.6.
- •Тема 8. Индивидуально-психологические особенности человека Теоретическое введение
- •Задание 8.1.
- •Задание 8.2.
- •Задание 8.3.
- •Задание 8.4.
- •Задание 8.5.
- •Часть III. Психические процессы и состояния
- •Тема 9. Ощущение Теоретическое введение
- •Задание 9.1.
- •Задание 9.2.
- •Задание 9.3.
- •Тема 10. Восприятие Теоретическое введение
- •Задание 10.1.
- •Задание 10.2.
- •Задание 10.3.
- •Задание 10.4.
- •Задание 10.5.
- •Тема 11. Внимание Теоретическое введение
- •Задание 11.1.
- •Задание 11.2.
- •Задание 11.3.
- •Задание 11.4.
- •Тема 12. Память Теоретическое введение
- •Задание 12.1.
- •Задание 12.2.
- •Задание 12.3.
- •Задание 12.4.
- •Задание 12.5.
- •Задание 12.6.
- •Тема 13. Воображение Теоретическое введение
- •Задание 13.1.
- •Задание 13.2.
- •Задание 13.3.
- •Задание 13.4.
- •Задание 13.5.
- •Задание 13.6.
- •Тема 14. Мышление Теоретическое введение
- •Виды мышления
- •Задание 14.1.
- •Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- •Задание 14.2.
- •Задание 14.3.
- •Задание 14.4.
- •Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ _ _ Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- •Задание 14.5.
- •Тема 15. Речь Теоретическое введение
- •Задание 15.1.
- •Задание 15.2.
- •Задание 15.3.
- •Задание 15.4.
- •Задание 15.5.
- •Задание 15.6.
- •Тема 16. Эмоционально-волевые процессы Теоретическое введение
- •Задание 16.1.
- •Задание 16.2.
- •Задание 16.3.
- •Задание 16.4.
- •Задание 16.5.
- •Задание 16.6.
- •Задание 16.7.
- •Литература
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича (терминальные ценности)
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича (инструментальные ценности)
- •Поведенческий портрет
- •Тест “Вы – “убийца” разговора?”
- •Тест “ Самооценка эффективности общения”
- •Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя
- •Протокол коммуникативной деятельности педагога
- •Методика «несуществующее животное» Интерпретация Общие замечания
- •Положение рисунка на листе
- •Несущая, опорная часть фигуры
- •Части, поднимающиеся над уровнем фигуры
- •Контуры фигуры
- •Общая энергия
- •Типы животных
- •Агрессивность
- •Творческие возможности
- •Название
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация теста т.Лири
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистичный
- •III. Агрессивный
- •IV. Подозрительный
- •V. Подчиняемый
- •VI. Зависимый
- •VII. Дружелюбный
- •VIII. Альтруистический
- •Личностный тест Дж.Баретта
- •Шкала оценки мотивации одобрения
- •Бланк тестируемого ___________________
- •Бланк тестируемого__________________
- •Изучение мотивов учебной деятельности студентов
- •Тестовый материал
- •Методика для диагностики учебной мотивации студентов (а.А.Реан и в.А.Якунин, модификация н.Ц.Бадмаевой)
- •Тестовый материал
- •Стимульный материал к заданию 7.2
- •Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •Бланк к заданию 7.4.
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Айзенка личностный опросник
- •Приложение 19 Определение преобладающего типа темперамента (а.Белов)
- •Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •Тест Мюнстерберга
- •Тест Пьерона-Рузера
- •Т ест «Перепутанные линии» (стимульный материал к методике Рисса)
- •Опросник д.Маркса
- •Методика «Словесный лабиринт»
- •Бланк для ответов к тесту «Интеллектуальная лабильность»
- •Семантический речевой профиль
- •Типовая карта методики сан
- •Тест-опросник в.А.Лосенкова
- •Часть1.Методы психологического исследования
Часть 1. Методы психологического исследования
Тема 1. Методы психологии и статистическая обработка данных психологического исследования Теоретическое введение
Понятие про методы психологического исследования. Классификация методов. Методы научного исследования – это те приемы и средства, с помощью которых добываются факты, используемые для доказательства положений, из которых в свою очередь складывается научная теория.
Б. Г. Ананьєв [1] предложил следующую классификацию методов психологического исследования:
1. Организационные методы, которые определяют стратегию исследования:
1.1. Метод срезов или сравнительный (сопоставление отдельных групп испытуемых с целью установления сходства и различий между ними).
1.2. Лонгитюдный (многократное обследование одних и тех же лиц с целью выявления динамики исследуемых свойств).
1.3. Комплексный (реализация междисциплинарных комплексных программ, в которых участвуют представители разных наук, с целью установления связей между явлениями разного типа, например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности)
2. Эмпирические методы – методы сбора данных:
2.1. Обсервационные: наблюдение и самонаблюдение.
2.2. Экспериментальные: формирующий и констатирующий, естественный и лабораторный эксперимент
2.3. Психодиагностические методы: тести, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа.
2.4. Праксиметрический метод: анализ процесса и продуктов деятельности
2.5. Моделирование.
2.6. Биографический метод.
3. Методы обработки данных:
3.1. Количественный (статистический) анализ.
3.2. Качественный анализ (дифференциация и обобщение материала по качественным параметрам).
4. Методы интерпретации:
4.1. Генетический путь – определение закономерностей изменения данных.
4.2. Структурный путь – построение типологий (построение профилей и изучение взаимоотношения между факторами).
Методы статистической обработки результатов психологических исследований. В процессе статистической обработки данных психологического исследования чаще всего перед исследователем стоят следующие задачи:
1. Замена множества числовых значений измеряемого показателя обобщенными величинами, выражающими наиболее типичное значение показателя и степень разброса значений относительно него.
В качестве меры центральной тенденции (величины, вокруг которой группируются отдельные, расходящиеся между собой значения показателя) чаще всего используются: среднее арифметическое (M), медиана (Me), мода (Mo).
Среднее арифметическое (M) в простейшем случае вычисляется по формуле:
Для вычисления медианы (Ме) необходимо предварительно упорядочить ряд числовых значений показателя от его минимального к максимальному значению, или наоборот. Тогда медиану можно определить как числовое значение показателя, занимающее в упорядоченном ряду данных срединное положение (медиана делит упорядоченный ряд данных на две равные части). При нечетном числе значений в ряду медианой будет то числовое значение показателя, порядковое место которого в ряду определяется выражением , где n – общее число значений в ряду данных.
Мода (Мо) – наиболее часто встречающееся, самое типичное значение данного ряда.
Наиболее употребительными мерами разброса, или рассеивания данных, являются размах (W) и стандартное отклонение (σ).
Размах (W) – это разность максимального и минимального значений в ряду данных:
W = x max – x min
Стандартное отклонение вычисляется по формуле:
,
где xi – числовое значение показателя;
n – их количество (причем, если n > 30, то в знаменателе вместо n – 1 будет n;
M – среднее арифметическое.
При n ≤ 20 можно воспользоваться экспресс-методом определения σ по формуле:
,
где W – размах;
dn – табличный коэффициент (таблица 1.1).
Таблица 1.1
Значения коэффициента dn для оценки
стандартного отклонения по размаху [Щербаков, с.26]
n |
dn |
n |
dn |
5 |
2,33 |
13 |
3,34 |
6 |
2,53 |
14 |
3.41 |
7 |
2,70 |
15 |
3,47 |
8 |
2,85 |
16 |
3,53 |
9 |
2,97 |
17 |
3,59 |
10 |
3,08 |
18 |
3,64 |
11 |
3,17 |
19 |
3,69 |
12 |
3,26 |
20 |
3,74 |