2.2. (К) "Не от мира сего"

Здесь слабая коммуникабельность ребенка вызыва­ется соответствующим складом его характера, способ­ностей, его повышенной чувствительностью, ранимос­тью, а также тем чувством одиночества, которое он ис­пытывает дома. Как только родители и учитель поймут его мир фантазии и уяснят, что этим ребенком в боль­шой семье пренебрегают, и, более того, в ряду семей­ных дел он оказывается на дальнем конце, только тогда они смогут найти эффективную форму обращения к ре­бенку, организовать его деятельность и в последующем улучшить его состояние.

Причина и суть конфликта всегда должны быть разре­шены. И за решение этой проблемы всегда ответствен­ны все участвующие в воспитании ребенка. Наилучшим способом достижения этой цели является вхождение в мир фантазии. Этим путем достигается урегулирование ситуации, выявление творческих способностей, которые имеет в себе ребенок, и привлечение к их осуществле­нию намечаемого перелома в состоянии ребенка. Рисо­вание красками, карандашом, музыкальные занятия, пе­ние, техническое творчество, лепка из глины — все это виды практической деятельности, необходимой детям, чтобы быть счастливыми.

Когда ребенок видит результаты своей деятельности, у него появляется ощущение радости, легкости, свобо­ды. Этим самым оказывается содействие устранению затруднений и страхов, преодолевается слабая контак-тируемость.

Следует также и родителям помочь понять существую-

1 Приводим комментарии и варианты ответов к ситуационным задачам, напечатанным в журнале "Практична психолопя та социальна робота", №6, 2006.

щие взаимозависимости и пробудить в них готовность со своей стороны сделать все необходимое для нормально­го развития детей (по: Эберлейн Г., 1981, с. 72—73). 2.3.(К) "Не такие, как все"

Если ребенок отличается некоторым бросающимся в глаза индивидуальным своеобразием, или, еще хуже, становится объектом насмешек и унижения, это ведет к серьезным душевным переживаниям, формированию вторичных личностных образований, которые можно преодолеть лишь с компетентной психологической по­мощью. Особенно раним такой ребенок в пору подрост­кового периода.

Объясняется это тем, что в связи с активным форми­рованием самосознания возрастает интерес подростка к себе и, в первую очередь, к своей внешности. Причем на первых этапах подросткового самоопределения до­минирует стремление быть "таким, как все", не отли­чаться от большинства сверстников. В этом возрасте де­ти настолько становятся "рабами нормы", что сильно пе­реживают не только невыгодные, с их точки зрения, от­клонения в худшую сторону, но даже отличие от "нормы" в лучшую сторону. Случается, что объектами насмешек становятся даже самые умные или красивые.

Вторая определяющая черта этого периода — ярко выраженная реакция группирования со сверстниками, согласно которой происходит разделение всех окружа­ющих на "своих" (то есть тех, кто принадлежит к их груп­пе) и "чужих" (то есть тех, кто в эту группу не входит). Не­редко отличие от других обусловливает зачисление ре­бенка в разряд "чужих", что тоже увеличивает вероят­ность дизонтогенеза.

В подобных случаях психологическую работу следует строить в таких направлениях. С одной стороны, следует позаботиться о здоровом, нормальном отношении кол­лектива к ребенку, отличающемуся чем-то от всех. С дру­гой стороны (и это — самое главное), следует гармони­зировать отношение к себе, к своей внешности самого ее обладателя. Сделать это можно разными способами:

[А] В данной ситуации следует убедить мальчика, что обижаться на прозвища — это провоцировать обидчиков. Часто сам стиль реагирования способствует тому, что прозвище как бы "приклеивается" к человеку. Стоит пе­рестать обижаться, продемонстрировать, что не только не стыдишься своей особенности, но и относишься к ней с пониманием, как это разоружит любителей дразниться.

Лучший способ психологической защиты — когда че­ловек сам начнет остроумно шутить по поводу собствен­ного своеобразия. После этого потенциальным обидчи­кам ничего не остается, как замолчать. К такому приему прибегает славный Сирано де Бержерак, которому крас­норечивые насмешки по поводу своего длинного носа помогли не только утвердить себя, но и отточить свой природный ум. Эти приемы прекрасно показаны в пьесе Э.Ростана "Сирано де Бержерак" или в остроумной со­временной киноверсии этой истории "Роксана", главную роль в которой превосходно сыграл Стив Мартин. Даже несколько досадные особенности (например, полноту или несимпатичное лицо) можно использовать для со­здания собственного имиджа, как это делают известные артисты эстрады или кино.

[Б] Во втором случае проблема заключается в дру­гом: вследствие своеобразной внешности девочки воз­ник психологический барьер между нею и одноклассни­ками. Причина его как в том, что девочка стесняется сво­ей особенности, так и в том, что сверстники считают ее "чужой", "не такой", как они. Изменить положение можно доверительной беседой с детьми, авторитетным, благо­склонным вниманием к девочке, а также путем преодо­ления коммуникативного барьера между ними, нивели­рованием статуса "чужой", созданием ситуаций, в кото­рых девочка гармонично влилась бы в "свою команду".

Следует добавить, что работа с детьми, которые бо­лезненно реагируют на определенные индивидуальные или другого рода особенности и нуждаются в психологи­ческой поддержке может быть эффективнее тогда, когда решение их проблем идет опосредованно, например, в группе социально-психологического тренинга. Таким способом не трудно добиться понимания, что и они "та­кие же, как все", просто проблемы у каждого свои. Но, разумеется, что и этот вид психологической работы по­дойдет далеко не всем детям.