5.4. "Научись дружить "

[А] Старшеклассница сообщила, что дружит с однок­лассником, но ей не нравится, что он курит. Чтобы заста­вить его изменить эту вредную привычку, она поставила ему "ультиматум": либо он бросает курить, либо она пе­рестанет с ним дружить. Курить он не бросил, и они пе­рестали встречаться, причем создалось впечатление, что юноша легко смирился с таким ее решением. Девуш­ка хочет возобновить дружбу, но не знает, как это сде­лать, боится прослыть навязчивой, не хочет, чтобы ее

считали "тряпкой", легко изменяющей своим словам. За советом она обратилась к психологу.

ф1. Дайте психологический анализ ситуации. 2. Как по­мочь девушке решить свои проблемы?

[Б] В одном из 8-х классов уже целую неделю поч­ти на каждой перемене стоит невообразимый шум. Бе­готня, истерические смешки, хлопанье книжек и порт­фелей. Это ребята сводят счеты с девушками, а де­вушки — с ребятами. Армии воюют словно бы шутя, но возня часто заканчивается то разбитым носом, то пор­ванной рубашкой или того хуже. Классный руководи­тель, отметив такое состояние дел в классе, пришел за помощью к психологу. Психолог побеседовал с деть­ми, даже социометрию провел. Ее данные выявили не­мало скрытых симпатий между девушками и ребятами класса. Однако задушевные беседы с тем или другим мальчиком заканчивались трафаретно: "Ну, нравит­ся... А что буду делать? Не знаю... Не умею я с девчон­ками разговаривать!"

©Сделайте психологический анализ ситуации. Какими могут быть дальнейшие действия психолога?

Ш"Чем отличается социализация мальчиков и девочек содержательно, но своим задачам? Это должно зависеть, с одной стороны, от полоролевой дифференциации — к какой деятельности готовят детей, а с другой — от полового симво­лизма — какие морально-психологические качества стара­ются им привить" (Кон И.С, 1988, с. 193).

5.5. "Неукротимый класс"

7-д класс имел незавидную репутацию. Не было дня, чтобы поведение семиклассников не становилось пред­метом обсуждения в учительской. Срыв урока давно стал в этом классе рядовым событием. Лишь отдельные учителя могли похвалиться тем, что как-то ладят с учени­ками. Остальные педагоги, особенно молодые, находи­лись в затяжном конфликте с классом. Рассказы об уро­ках в 7-д скорее напоминали сводки с фронта, чем об­мен методическим опытом.

В классе есть несколько особенно "трудных" под­ростков. Один — второгодник и переросток. Двое дру­гих стоят на учете в детской комнате милиции за пло­хое поведение. Еще четверо — хронически неуспева­ют, еле перебиваются с "двойки" на "тройку". Но, что парадоксально, не эти дети делают "погоду" в поведе­нии класса. Нельзя даже сказать, что трудные ученики пользуются авторитетом среди одноклассников. О двоих из них — братьях Ш. — большинство учеников единодушно отзываются: "Лучше бы их забрали из на­шего класса". Большинство учеников — неплохие де­ти, если с ними разговаривать один на один, но соб­ранные вместе они превращаются в жесткий меха­низм противодействия всем лучшим стремлениям учителей.

Класс начал свое существование 1-го сентября ны­нешнего учебного года. В прошлом году — в школе было четыре шестых класса. Пятая параллель возникла в свя­зи с решением руководства школы разгрузить перепол­ненные классы. Так возник сборный 7-д класс. Не прора­ботав и двух месяцев, в октябре ушла в декретный от­пуск их классный руководитель. С этого момента, как считают все, и начались основные трудности. С октября по март месяц сменилось еще два классных руководите­ля. В конце третьей четверти к решению проблем класса был привлечен практический психолог, недавно появив­шийся в этой школе.

ф1. Перечислите возможные причины неудовлетвори­тельного поведения 7-д класса? Как проверить возникшие гипотезы? 3. Подготовьте рекомендации о том, как изменить социально-психологический климат в коллективе к лучше­му?

Ш"...групповые цели — как, впрочем, и цели каждого ин­дивида — не обязательно ясны и осознаны. Они могут оста­ваться латентными и даже бессознательными" (Робер М.-А., Тнльман Ф., 1988, с. 108).