2. Такие разные дети

Не иметь ни одного достоинства так же невозможно, как не иметь ни одного недостатка.

Л. Вовенарг

Психология индивидуальных различий не является такой специфической консультативной отраслью, как другие направления, если не говорить о такой особой сфере практической психологии, как профконсульти-рование. Однако, эта деятельность значительно отли­чается от модели оказания человеку психологической помощи и является скорее подразделением психоди­агностики, чем консультативной психологии, так как базируется на выявлении индивидуальных психологи­ческих качеств (прежде всего — способностей) чело­века.

Тем не менее, с индивидуальными различиями (и не только психологическими) связано много человеческих проблем, которые нуждаются в профессиональной по­мощи психолога.

Основные дифференциально-психологические проблемы и проблемные области, характерные для кли­ентов психологических консультаций:

— проблемы, связанные с психофизиологическими отличиями и отягощенной наследственностью;

— дисгармоничное развитие и недоразвитие отдель­ных индивидуально-психологических особенностей: на­рушения познавательной и эмоционально-волевой сфе­ры, детская тревожность и тому подобное;

— проблемы, связанные с учетом темпераментных особенностей человека;

—дисгармоническое развитие характера, акцентуации;

— проблемы способности/неспособности;

— проблемы, связанные с самопознанием, трудно­сти, обусловленные отличием от остальных людей;

— проблемы выбора жизненного и профессиона­льного пути.

©Задание для психологического семинара: перечи­тайте перечень проблем, представленный выше, органи­зуйте их обсуждение, проиллюстрируйте примерами и наметьте возможные пути и средства психологической помощи.

2.1. "Память подвела"

Семилетнего первоклассника Сережу привела учи­тельница с просьбой проверить память ученика, так как он ничего не помнил. Учительница с беспокойством гово­рила о том, что ребенок не в состоянии запомнить, что задали на дом. Дома он всегда говорит родителям, что не помнит, что задавали, и те узнают задание у других детей (в этот период обучения первоклассники еще не записы­вали домашнее задание). На уроке же он отвечает, что не помнит, что учил дома. И родители, и учительница в пол­ной растерянности. (По: Гуткина Н.И., 1991, с. 5-6.)

ф1. Что должен выяснить психолог в первую оче­редь? 2. Как можно выявить возможную симуляцию ре­бенка?

2.2. "Не от мира сего"

[Б] Вольфганг, 7-летний мальчик. Дома, в семье он чахнет. Он создал для себя свой мир. По дороге в школу, ведущую через сад, он разговаривает с цветами. В сво­их мыслях он летает в облаках и любит ветер. Он выду­мывает для себя всяческие вопросы. "Я мчусь с солн­цем" — с такими словами встречает он бабушку и де­душку, которые заботятся о нем в период, когда его ро­дители уезжают в командировки.

Так как он всегда живет в своем мире, то часто в шко­лу и из школы домой приходит с опозданием. Ему неред­ко достается от более рослых одноклассников. После­дние просто не могут его выносить, поскольку он значи­тельно от них отличается. За первые два года обучения в школе у него нет друга, и он всегда полагается на себя (По:ЭберлейнГ, 1981, с. 71-72.)

ф1. Сделайте краткий психологический анализ ли­чности мальчика и его проблем. 2. В какой помощи нуж­дается мальчик? (Комментарий на стр.)

ШГ'Одаренного ребенка нередко сравнивают с губ­кой, впитывающей самую различную информацию и ощущения. Но такая способность к восприятию идет бок о бок с уязвимостью, рождаемой повышеной чувстви-тельностью... Стрелы и камни ежедневного общения, ко­торые могут и не задеть обычного ребенка, способны больно ранить одаренного" (ТЛ>юкс К.: Одаренные дети, 1991, с. 44). .