6.3. "Обидчивость"

Из рассказа отца: "Свою пятнадцатилетнюю дочь я шутя называю "царевной Несмеяной". Очень уж часто она обижается на всех и вся. Она так и говорит: "Я на те­бя обиделась", — надувает губки, как маленькая, хмурит брови и отворачивается или жалобно плачет. Очень трудно угадать, из-за чего она обидится в следующий раз и когда это произойдет. Какая-либо логика в ее оби­дах совершенно отсутствует.

Жена жалеет ее по любому поводу, да и сама час­тенько, обидевшись, может замкнуться, замолчать на несколько часов. Вот и не верь, что "яблочко от яблонь-ки..." Однако как помочь дочери? С таким характером жить ей будет очень тяжело".

ф 1. Какую ошибку допускают родители в описанной ситуации? 2. Как противодействовать повышенной обидчи­вости?

Щ "Обижаясь, я эксплуатирую любовь другого и управ­ляю его поведением, наказывая чувством вины" (Орлов Ю.М., 1991, с. 114).

6.4. "Детские ссоры"

Восьмилетняя Люси и пятилетний Тед смотрели те­левизор, а мать готовила обед. Брат придвинулся к сес­тре. Она отодвинулась. Он положил на ее ногу свою. Она оттолкнула его. Тед навалился на нее всем своим телом. "Прекрати!" — спокойно сказала девочка, поглощенная фильмом. Тед, по-прежнему глядя на экран, стал толкать ее ногой. Она кулаком оттолкнула его. "Перестань, я ска­зала!" Тед засмеялся. Он протянул руку и пальцем про­вел у нее за ухом. Люси схватила его руку и вцепилась в нее зубами. "Ой!" — закричал брат и заплакал. Мать при­бежала в комнату. "Что случилось?" — возбужденно спросила она и увидела, что сын горько плачет, прижав руку к груди. Она подбежала к нему и обняла. Он вытянул руку. Следы зубов были очень заметны. "Люси!" — "Но он мне мешал смотреть фильм". "Меня не интересует, что он делал. Ты не имеешь права так обращаться со своим братом!" — закричала мать (По: Дрейкурс Р., Золц В., 1986, с. 146-147).

ф 1. Дайте психологическую оценку поведения матери. Что провоцируют подобные родительские реакции? 2. Ка­кие группы факторов, отражающие специфику воспитания "проблемных" детей (А.И.Захаров, 1988, с. 149-180), могут иметь здесь место? 3. Смоделируйте примерный разговор с матерью.

Ш "...нужно понять, что крепости, которые возводят во­круг себя дети, нужны им не для того, чтобы показывать свою силу, а для того, чтобы защитить свои слабые стороны" (Добсон Дж.Ч., 1992, с. 241).

6.5. "Мера родительского контроля"

[А] Старшеклассница Л. пожаловалась школьному психологу, что ее не понимают родители и из-за этого она хочет убежать из дома. В процессе беседы обнару­жилось, что родители чрезмерно опекают девушку, не позволяют приходить домой после 21.00, контролируют все ее поступки, отношения с друзьями и тому подоб­ное. Ей стыдно за это перед одноклассниками, которые не ограничены такими жесткими рамками. Учится де­вушка хорошо (за плохие оценки ее могут наказать роди­тели). Отношения с одноклассниками нормальные, хотя

Л. побаивается, что, узнав о ее семейной ситуации, сверстники высмеют ее. Предложение психолога пого­ворить с ее родителями Л. категорически отклонила, уверяя, что за разговор с психологом ее могут наказать. На вопрос, часто ли родители ее наказывают, Л. ответи­ла, что этого практически не бывает, поскольку она ста­рается придерживаться требований и сознательно избе­гает конфликтов. На консультацию Л. пришла за сове­том, что ей делать.

Л. — единственный ребенок в семье. Психологичес­кое исследование девушки выявило повышенный уро­вень личностной тревожности, пониженную самооценку и наличие дистимических и психастенических черт ха­рактера.

© 1. В чем причины возникших разногласий? 2. Какие психологические ошибки вы отметили бы в поведении роди­телей? 3. Как помочь девушке изменить к лучшему сложив­шуюся эту ситуацию?

[Б] Среди детей 6-го класса, которые часто прогули­вали занятия, особенно выделялся Саша. Он имел весе­лый отчаянный характер, тонкий ум, сообразительность и предприимчивость большую, чем у всех детей класса вместе взятых. Мама, а он воспитывался в неполной се­мье, уже давно утратила контроль над сыном, из-под ее влияния он вышел еще в начальной школе. В связи с пропусками учителя жаловались на Сашу матери, а та жаловалась на сына учителям.

В последнее время она перестала бывать в школе, так как выслушивать жалобы ей надоело, а что-то сде­лать она все равно не могла. Тем более что с некоторых пор парень стал кормильцем семьи. Зарабатывал он только ему известными способами, никому не рассказы­вая о том, где и что делает. Иногда его видели с газета­ми, которые он продавал в транспорте, иногда с моро­женым на людных перекрестках. Говорят даже, что он мыл машины возле "Интуриста". На уроках он не особен­но отличался от других детей, учился на "удовлетвори­тельно". И все чаще из-за большого количества прогу­лов его нельзя было аттестовать. Сам он к перспективе быть исключенным относился с юмором. Готов был хоть сейчас "завязать" с этим делом, если бы не жалость к матери.

ф 1. Охарактеризуйте стиль воспитательных воздей­ствий, используемый матерью Саши ? 2. Какой психологи­ческий прогноз можно сделать относительно будущего мальчика? 3. Каким образом можно добиться положитель­ных сдвигов в поведении Саши? Есть ли смысл психологу вмешиваться в ситуацию?

Ш "Что такое полноценная родительская любовь? Это та любовь, которая в меру, гармонично удовлетворяет основ­ные потребности ребенка. Но что такое мера?" (Буянов М.И., 1988, с. 17).

[В] Надя Н. — ученица третьего класса девяти лет. Инициатором обращения в консультацию является от­чим. Консультируются мама с дочкой, на заключитель­ном этапе к ним присоединяется и папа (отчим). На пер­вом месте жалоба на индивидуальные особенности до­чери — медлительная, плаксивая, взрывная, неуступчи­вая. Однако постепенно, шаг за шагом, вырисовывается основное содержание жалобы-запроса мамы.

Вот выдержка из родительского сочинения: "Дедуш­ки, бабушки, отец позволяют почти все. Запретов мало. Они идут только от меня. В минуты недовольства моими требованиями дочь бежит к другим членам семьи и смо­трит из-под обнимающей ее руки "волком"... Добивает­ся своего либо слезами, либо постоянным нытьем, пока это не надоест старшим. Со мной это редко проходит... Истерики возникают на ровном месте, например, что-то мешает в сапоге или не нравится сапог, снимает его,

бросает, плачет; или ей стало жарко, но спокойно не ска­жет и не переоденется по-нормальному. Меня это часто выводит из себя, порой я ее за это бью или наказываю лишением мороженого, просмотра передачи "Спокой­ной ночи, малыши"... Со мной отношения не очень теп­лые, тянется к мужу... Очень меня волнует мое растущее раздражение дочкой, что отдаляет меня от нее. Подав­лять ее своей волей и властью дальше уже будет труд­нее. Нужно из нее сделать союзника. Но в ней уже четко прослеживается характер вспыльчивый, нетерпеливый, неуживчивый, резкий с одновременной медлительнос­тью в делах, разбросанностью, неумением преодоле­вать трудности". (По: Бурменская Г.В. и др., 1990, с. 60).

© 1. Сделайте предположение относительно причин данной ситуации. Какая дополнительная информация вам необходима? Прочитайте первый комментарий к ситуации и перейдите к следующим заданиям. 2. Сделайте окончатель­ные выводы относительно причин ситуации, недостатков в воспитании. 3. Кто из участников ситуации нуждается в пси­хологической помощи? Что она должна предполагать?

Ш "Если ты хочешь навести порядок в собственной се­мье, ты должен сначала навести порядок в себе" (Пезешкиан Н., 1993, с. 77).