3.11.(К) "Этот сложный пубертат"

[А] В описанном случае нельзя исключить развитие такого "пубертатного невроза", как невротическое от­сутствие аппетита, аноректический синдром (отказ от еды). После установления более или менее четкой кар­тины, нужно: а) или отправить девочку к соответствую­щим специалистам; б) или же, если нарушения не столь значительные и объясняются лишь психопатической склонностью к психастении, осуществить курс реабили­тации травматических стрессовых переживаний, вы­званных условиями повышенной моральной ответствен­ности (Личко А. Е., 1985).

[Б] Катамнез: курс психотерапии и лечения препара­тами, содержащими андрогены, которые должны были стимулировать половое созревание и процесс роста ор­ганизма, позволили полностью снять негативные соци­альные последствия задержки физического развития и восстановить необходимый уровень успеваемости в школе (по: Берне Р. 1986, с. 188).

3.12. (К) "Вечный ребенок"

Найти психологическое объяснение поведению мо­лодого человека поможет статья А.Варги "Как быть пло­хой матерью" (1990), в которой автор показывает, каким образом сформировалась такая крепкая симбиотичес-кая связь между сыном и матерью и как эта связь ска­жется на личной жизни сына. Вот некоторые выдержки из этой статьи, построенной по принципу доказательст­ва от противного: ч

"Во-первых, мама должна быть несчастна в личной жизни. Годится все: и не очень счастливый брак и просто одиночество. Во-вторых, необходимо оставить всякие попытки устроить свою личную жизнь. Если еще при этом безропотно и настойчиво выращивать из мальчика соб­ственную надежду и опору, то все как раз и получится. .

Нив коем случае не поощряйте дружбу с другими детьми.

Своего ребенка хвалите, а всех остальных детей ру­гайте: "Они все плохие", ругать необязательно грубо, можно доверительно, интимно.

По отношению к девочкам и девушкам внушайте ис­подволь недоверие и брезгливость: "Тебе не кажется, что она хочет посмеяться над тобой?", "Мне очень по­нравилась Тэта, Катя (и т.п.), но извини, милый, по-мое­му, она совершенно не чистит зубы".

Первое: создайте сыну полный комфорт.

Второе: не превращайтесь в прислугу. Это сильно снизит моральную цену вашего ухода за сыном.

Третье: не бойтесь демонстрировать женские слабо­сти. Нужно дать возможность ребенку почувствовать се­бя мужчиной. "...Капризы, особенно те, которые ограни­чивают свободу сына, — это венец всего предприятия" (подробнее см.: Варга А., 1990, с.37—38).

4. Трудности обучения и воспитания

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понят­ным, а иным — даже легким, и тем понятнее и лег­че кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. К.Д- Ушинский

Собранные в этом разделе ситуации чаще всего встречаются в работе школьного психолога, особенно когда речь идет о проблемах, связанных с обучением детей. Консультативная деятельность школьного пси­холога отличается от работы в консультативном цент­ре тем, что задачи, которые ему приходится решать, иногда выходят за пределы модели "клиент—консуль­тант". Его позиция требует определенной гибкости, умения перестраиваться и временами превращаться в методиста или тонкого понимающего педагога-воспи­тателя.

Характерной особенностью школьного консультиро­вания является то, что с проблемами, связанными с обу­чением и воспитанием, чаще всего обращаются педаго­ги, реже — родители, и почти совсем не обращаются ученики. Ориентируя свою работу не столько на учителя, сколько на психологическую помощь ученику, школьно­му психологу приходится отказываться от традиционно­го понимания клиента, как человека, который обратился за помощью, и пытаться формировать запрос у самих учеников или работать в условиях опосредованного об­ращения.

Важнейшие проблемы педагогической психологии, с которыми часто встречается психолог-консультант:

— недостаточная психологическая готовность к школьному обучению, ее причины, адаптация к услови­ям обучения;

— неуспеваемость и трудности в обучении, их корни; несформированность учебных умений и навыков, неуме­ние учиться;

— психогенная школьная дезадаптация; отрицатель­ные эмоциональные состояния, связанные с обучением ("школьные" неврозы, фобии и др.)

— проблемы индивидуализации и дифференциации обучения; защита прав ученика на индивидуальный стиль обучения;

— отсутствие мотивации учения и проблемы созда­ния условий для ее формирования;

— педагогическая запущенность учеников, пробле­мы трудновоспитуемости, недисциплинированности и их психологические причины;

— психологический анализ различных способов и стилей воспитания; предотвращение типичных ошибок воспитания и преодоление ложных воспитательных сте­реотипов;

— проблемы самовоспитания и самосовершенство­вания детей, подростков и юношей;

— помощь в творческом решении учителем педаго­гических задач.

® Задание для психологического семинара: перечи­тайте представленный выше перечень проблем, органи­зуйте их обсуждение, проиллюстрируйте примерами и наметьте возможные пути и средства психологической помощи.