6.10. "Дочки — матери"

[А] Во втором полугодии выпускного класса Анжела К. вдруг "испортилась": стала пропускать занятия, забросила учебу. Перед ней замаячила перспектива не получить аттестат. Такие перемены в конце обучения были непонятны. Обеспокоенная классная руководи­тельница безуспешно старалась что-то выяснить. Ви­димых причин вроде бы не было. Дома тоже ничего не могли поделать. Наконец в одном из доверительных разговоров классного руководителя с подружкой-од­ноклассницей Анжелы та по-секрету "как женщина жен­щине" призналась: Анжела беременна. Это — резуль­тат "несчастной любви" со студентом-авиатехником. Жениться на девушке он не собирался, да и Анжела больше "не хотела его видеть". Не зная, что делать в та­кой ситуации, классный руководитель обратилась к школьному психологу.

ф 1. Как можно помочь девушке? Что следует и чего не следует делать в подобных ситуациях? 2. О чем мог беседо­вать психолог с классным руководителем? Смоделируйте подобный диалог.

[Б] Кира — единственная дочка в семье военных. Она шла в десятом часу вечера с курсов кройки и шитья из городского дома офицеров. Было светло, людей на улице полно. Подскочил сзади пьяный парень из мест­ной крутой "толпы", зажал рот потной ладонью, затащил в ближайший подъезд жилого дома. Стащил одежду с девчонки и повалил ее на заплеванный кафельный пол лестничной площадки. Через десять минут встал, засте­гнул брюки, сплюнул в сторону и процедил сквозь зубы: "Скажешь кому-нибудь — зарежу". О том, что нужно хо­тя бы кричать, она от страха и растерянности просто по­забыла.

Пришла с работы мама. "Сказать? Какими слова­ми?.." Она ждала, она надеялась: мама все почувствует, все поймет.

Между тем кончились каникулы, начались занятия в школе. Когда же она все-таки решилась пойти к врачу, оглушена была диагнозом: тринадцатая неделя бере­менности. Врач на ее вопрос ответил резонно: делать аборт уже, во-первых, поздно, а во-вторых, шестнадца-

тилетним пигалицам без ведома и письменного согла­сия родителей — вообще запрещено законом.

Все раскрылось, когда поползли грязные сплетни о Кире. После домашнего скандала она схватила пальто и, рыдая, выбежала из дома. В школе ее сразу же отве­ли к директору. "Чтобы духу твоего в нашей школе не было, вот тебе документы!.. Проститутка!.." И мат-пе-ремат. Поселилась временно у случайных знакомых. Но Жизнь как-то внезапно потеряла всякий смысл, и однажды она твердо решила, что пойдет утром на станцию и бросится под электричку... (По: Воздаков-скаяЮ., 1993, с. 4).

ф 1. Представьте себе, что Кира все-таки пришла в ка­бинет психолога, и он узнал эту историю одним из пер­вых. О чем прежде всего нужно говорить с девушкой? Как ей помочь? 2. Нужна ли специальная работа с семьей в по­добных случаях? 3. Какие меры профилактики здесь воз­можны?

Ш "Головной причиной посттравматического стрессово­го расстройства является фиксация на травме. Это означает подавляющее присутствие прошлого в жизни жертвы" (Мо­ховиков А.Н., 1994, с. 121).

6.11. "Забытый ребенок",

К психологу обратился классный руководитель 5-го класса с жалобой на ученика Ростислава О., который систематически пропускает уроки по неизвестным при­чинам. Встретиться с мальчиком в школе психологу не удалось — его не было на уроках с начала недели. Пси­холог решил вместе с классным руководителем посе­тить Ростислава дома.

Две попытки оказались безрезультатными: они его не застали. Один раз был лишь отец, объясниться с ко­торым было трудно, потому что он был подвыпившим. Удалось лишь выяснить, что Ростик часто ездит в приго­род к своей бабушке — матери отца. Бабушку мальчик очень любит, считает самой родной, помогает ей по хо­зяйству. Вот и сейчас он там. Отец с сыном живут в поло­вине двухкомнатной квартиры. Вторая половина кварти­ры принадлежит маме мальчика, которая с младшим сы­ном Богданом — братом Ростислава, перебралась к сво­ему новому мужу. Родители Ростислава в разводе. Пони­мая, что причиной пропусков мальчика являются не ка­кие-то школьные проблемы, а сложные семейные обсто­ятельства, психолог решил сначала поговорить с мате­рью.

Через Богдана, ученика 4-го класса этой же школы, мать пригласили к психологу. Появилась она лишь после третьего вызова и очень извинялась, что была "страшно занята". Мать — маленькая худощавая женщина интро-вертированного типа, с виду нерешительная и замкну­тая. Она жаловалась на напряженный рабочий график, домашние хлопоты, что ежедневные контакты ее сильно утомляют. Попытки наладить свою пошатнувшуюся лич­ную жизнь стоят этой женщине огромного труда, и те­перь она всеми силами старается использовать улыб­нувшийся ей шанс.

Мать рассказала, что развелась с первым мужем не так давно, но фактически отношения порвали несколько лет назад. Сейчас она выходит замуж за другого челове­ка. Живут в его однокомнатной квартире вместе с млад­шим сыном — Богданом. "Забрала бы и Ростика, да ме­ста там мало, — сообщила мать. — Вот когда мы обменя­ем свое жилье на общую двухкомнатную квартиру — обязательно заберу и старшего. А сейчас оставила его с отцом. Мальчик очень привязан к его матери, они ездят туда вместе. Вот только у отца лишь выпивка в голове, за сыном не смотрит. Потому тот и пропускает". Пообеща­ла сама следить за Ростиком, даже водить его в школу, если нужно.

Казалось бы, проблема решена. Однако психологи­ческая интуиция подсказывала, что в ситуации еще мно­гое остается невыясненным.

Ф 1. Какие предположения относительно причин труд­ностей мальчика можно сделать? Как их проверить? Проду­майте тактику дальнейшей работы. Прочитайте первый ком­ментарий и перейдите к следующим заданиям. 2. Какой ин­формации не доставало психологу после первого этапа ис­следования проблемы? 3. Какую психологическую помощь можно оказать в этой ситуации?

Ш "Возможно, самый важный вопрос, возникающий в смешанной семье, — как освободить ребенка от бремени проблем взрослых" (Сатир В., 1992, с. 86).