- •21100, М. Вінниця, вул. 600-річчя 19
- •4. Принципи корекційно-педагогічної діяльності
- •Практикум 1 семінар 1. Понятійно-категоріальний апарат корекційної педагогіки
- •План заняття
- •II. Практикум
- •Індивідуальні завдання
- •Лекція 2. Поняття соціально-лсихолопчної дезадаптації
- •1. Категорія адаптації в онтогенезі
- •2. Фактори соціально-психологічної дезадаптації
- •3. Механізми розвитку адаптаційних порушень
- •4. Сутність девіантної поведінки
- •5. Теорії формування девіантної поведінки
- •1. Методичні підходи до організації корекційно-розвивальної освіти
- •2. Загальнопедагогічні принципи й основні напрями корекцій-но-розвивальної освіти
- •3. Форми корекційно-розвивал ьного освітнього процесу
- •4. Корекційно-розвивальна програма, її структура і місце у системі змісту освіти
- •5. Корекція мотивації навчальної діяльності учнів групи ризику
- •Порушень
- •1. Стратегія профілактики і корекції адаптаційних порушень
- •2. Форми і методи педагогічної корекції адаптаційних порушень і
- •Спеціальні методи педагогічної корекції
- •3. Шляхи профілактики недисциплінованості
- •4. Корекційні прийоми роботи з учнями, які мають недоліки соціально-особистісного розвитку
- •5. Напрями і методи педагогічної профілактики відхилень у поведінці дітей
- •1. Шкільний консиліум як форма взаємодії суб'єктів діагностично-корекційної роботи
- •2. Завдання, принципи, етичні норми роботи консиліуму
- •3. Функції суб'єктів діагностично-корекційної роботи
- •II. Практикум
- •2. Шкільні стреси: соціально-педагогічна допомога дитині.
- •3. Проблеми адиктивної поведінки: умови профілактики, ме тоди корекції.
- •4. Соціальні страхи підлітків: соціально-педагогічна допомога в їх подоланні.
- •5. Шкільна тривожність: види, методики вивчення, корекційна допомога.
- •6. Місце адаптації у соціальному розвитку дитини.
- •7. Аналіз факторів соціально-психологічної дезадаптації (за матеріалами лекції)
- •II. Практикум
- •Карта бесіди
- •Карта спостережень за поведінкою учнів у школі
- •Індивідуальні завдання
- •II. Практикум
- •1. Підготуйте реферат на тему:
- •2. На основі аналізу поданої нижче літератури про різні типи адаптаційних порушень підготуйте реферат, який повинен містити:
- •1. Корекція агресивної поведінки дітей.
- •2. Формування навичок вольової регуляції у девіантних підлітків.
- •3. Профілактика суїцидальної поведінки підлітків.
- •4. Корекція поведінки дітей з симптомами ранньої злодійкуватості.
- •11. Сенс життя та цінності дітей "групи ризику"
- •II. Практикум
- •1. Підготуйте реферат на тему:
- •2. Напишіть характеристику учня з низькою успішністю ( за ма теріалами спостережень на практиці в школі).
- •II. Практикум
- •Індивідуальні завдання
- •1. Поняття «норма» і «аномалія» у психічному розвитку дитини
- •4. Класифікація відхилень у розвитку дітей
- •5. Діагностика відхилень у розвитку дитини
- •1. Загальна характеристика групи дітей із затримкою психічного розвитку (зпр)
- •2. Специфічні умови навчання і виховання дітей із зпр
- •3. Психолого-педагогічна характеристика учнів з порушеннями Інтелекту
- •4. Мета корекційно-виховної роботи з розумово відсталими дітьми
- •1. Загальна характеристика дітей з порушеннями зору
- •2. Корекційно-педагогічна робота з дітьми з порушеннями зору
- •3. Загальна характеристика дітей з порушеннями слуху
- •4. Корекційно-педагогічна робота з дітьми з порушеннями слуху
- •5. Навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
- •Лекція 9. Корекційно-реабілітаційна робота з дітьми, що мають порушення мовлення, поведінки, спілкування
- •2. Особливості корекційної роботи з дітьми, що мають пору* шення мовлення
- •4. Особливості навчання дітей з аутизмом
- •1. Зміст освіти дітей з особливими потребами
- •2. Принципи спеціальної освіти
- •3. Технології і методи фахової освіти
- •4. Форми організації спеціальної освіти
- •5. Засоби забезпечення корекційно-освітнього процесу в системі фахової освіти
- •Лекція 11. Сучасна система спеціальних освітніх послуг
- •1. Медико-соціально-педагогічний патронаж і рання корекцій-мо-педагогічна допомога дітям з відхиленнями в розвитку
- •2. Шкільна система корекційно-педагогічної допомоги
- •3. Програми реабілітації освіти молоді і дорослих з обмеженою працездатністю
- •4. Соціально-педагогічна допомога особам з обмеженими можливостями
- •5. Психолого-медико-педагогічна консультація (пмгік)
- •1. Причини появи нових пріоритетів у системі спеціальної освіти
- •2. Людина з обмеженими можливостями в суспільстві. Сучасне поняття інтеграції
- •3. Моделі інтегрованого навчання. Спільне навчання в звичайному класі масової школи
- •4. Співробітництво спеціальної освітньої установи, родини і громадських організацій
- •5. Корекційні вміння й особистісні якості, необхідні педагогові
- •6. Стилі взаємовідносин педагога і вихованця
- •II. Практикум
- •Семінар 9. Особливості навчання і виховання дітей із затримкою психічного розвитку
- •План заняття
- •II Практикум
- •II. Практикум
- •Семінар 11. Особливості корекційно-
- •Порушення мовлення, поведінки, спілкування
- •II. Практикум
- •II. Практикум
Порушень
План
Стратегія профілактики і корекції адаптаційних порушень.
Форми і методи педагогічної корекції адаптаційних порушень.
Шляхи профілактики недисциплінованості.
Корекційні прийоми роботи з учнями, які мають недоліки соціа-льно-особистісного розвитку.
Напрями і методи педагогічної профілактики відхилень у поведінці дітей.
Напрями і методи педагогічної корекції відхилень у поведінці дітей.
1. Стратегія профілактики і корекції адаптаційних порушень
Д.Б. Ельконін підкреслював, що процес розвитку є, у певному сен-
сі, незворотним, тут неможливі «рекламації» - не можна повернути дітей до школи для «дорозвитку». Тому так важливо помітити початко-ві форми відхилень від нормального розвитку дитини, щоб своєчасно внести необхідні корективи, допомогти їй у подоланні проблем.
Під час визначення завдань корекції необхідно виходити з розумін-ня тієї унікальної ролі, яку відіграє конкретний віковий період в посту-пальному розвитку особистості. Реалізація потенційних можливостей кожної вікової стадії є основною умовою профілактики відхилень або недоліків у розвитку дитини на подальших вікових етапах.
Л.С.Виготський вважав, що психолого-педагогічна корекція пови-нна здійснюватися як цілеспрямоване формування психічних ново-утворень, що складають сутнісну характеристику віку.
У педагогіці загальноприйнятою є теза про необхідність врахуван-
ня вікових особливостей дітей у процесі їх виховання і навчання. Проте з огляду на забезпечення повноцінного розвитку дитини це завдання треба розуміти дещо по-іншому: сприяти тому, щоб вікові особливості не просто враховувалися в педагогічному процесі, але й активно формувалися, створюючи тим самим надійний фундамент для реалізації вікового потенціалу дитини. Специфіку корекції психічного розвитку якраз і визначає її активно формувальна функція, що передбачає вплив на генезис і становлення психічних новоутворень.
Якщо своєчасно не реалізуються вікові та індивідуальні можливості не створюються умови для формування вікових новоутворень, то на подальших вікових етапах виникає необхідність у корекційній або додатковій розвивальній роботі. Саме несформованість у дошкільному віці необхідних психічних утворень, навчальних умінь і навичок, моти-ваційна або/та інтелектуальна неготовність дитини до навчання нерідко призводять до виникнення різних типів шкільної дезадаптації, труд-
нощіа і проблем у навчальній діяльності, спілкуванні, поведінці.
Отже, основною метою корекційної роботи є сприяння повноцінному психічному і особистісному розвитку дитини (інтелектуальному, емоційному, мотиваційному, поведінковому, вольовому, руховому) шляхом створення оптимальних психолого-педагогічних умов для реалізації творчого потенціалу кожної дитини. При цьому слід не дитину і підганяти, коректувати під ту або іншу освітню систему, а саму освітню систему спрямовувати на забезпечення умов для досягнення дитиною належного рівня розвитку.
2. Форми і методи педагогічної корекції адаптаційних порушень і
Гуманістичні принципи диктують відповідні методи корекційної роботи - шляхи, способи досягнення поставленої мети. У практиці корек-ційного виховання використовуються як загальні, так і спеціальні методи. Загальні методи виховання, як відомо, поділяються на три групи: методи формування свідомості, організації діяльності і стимулювання. |
З
Формування
свідомості
Формування
поведінки
стимулювання
пояснення
умовляння
навіювання
прохання
етична бесіда
приклад
вправи
привчання
вимоги
доручення
рольові ігри
заохочення
покарання
змагання
Корекційна педагогіка розробляє і застосовує спеціальні методи виправлення девіантної поведінки дітей. У звичайному класі педагог використовує спеціальні методи педагогічної корекції, які відрізняються під методів психічної, медичної та психотерапевтичної корекції, що застосовуються спеціалістами в лікувально-оздоровчих установах і школах для аномальних дітей.
До спеціальних методів корекційної роботи належать суб'єктивно-пригматичний, метод природних наслідків, метод відшкодування, метод корекції через працю («трудовий метод») і ін.