- •21100, М. Вінниця, вул. 600-річчя 19
- •4. Принципи корекційно-педагогічної діяльності
- •Практикум 1 семінар 1. Понятійно-категоріальний апарат корекційної педагогіки
- •План заняття
- •II. Практикум
- •Індивідуальні завдання
- •Лекція 2. Поняття соціально-лсихолопчної дезадаптації
- •1. Категорія адаптації в онтогенезі
- •2. Фактори соціально-психологічної дезадаптації
- •3. Механізми розвитку адаптаційних порушень
- •4. Сутність девіантної поведінки
- •5. Теорії формування девіантної поведінки
- •1. Методичні підходи до організації корекційно-розвивальної освіти
- •2. Загальнопедагогічні принципи й основні напрями корекцій-но-розвивальної освіти
- •3. Форми корекційно-розвивал ьного освітнього процесу
- •4. Корекційно-розвивальна програма, її структура і місце у системі змісту освіти
- •5. Корекція мотивації навчальної діяльності учнів групи ризику
- •Порушень
- •1. Стратегія профілактики і корекції адаптаційних порушень
- •2. Форми і методи педагогічної корекції адаптаційних порушень і
- •Спеціальні методи педагогічної корекції
- •3. Шляхи профілактики недисциплінованості
- •4. Корекційні прийоми роботи з учнями, які мають недоліки соціально-особистісного розвитку
- •5. Напрями і методи педагогічної профілактики відхилень у поведінці дітей
- •1. Шкільний консиліум як форма взаємодії суб'єктів діагностично-корекційної роботи
- •2. Завдання, принципи, етичні норми роботи консиліуму
- •3. Функції суб'єктів діагностично-корекційної роботи
- •II. Практикум
- •2. Шкільні стреси: соціально-педагогічна допомога дитині.
- •3. Проблеми адиктивної поведінки: умови профілактики, ме тоди корекції.
- •4. Соціальні страхи підлітків: соціально-педагогічна допомога в їх подоланні.
- •5. Шкільна тривожність: види, методики вивчення, корекційна допомога.
- •6. Місце адаптації у соціальному розвитку дитини.
- •7. Аналіз факторів соціально-психологічної дезадаптації (за матеріалами лекції)
- •II. Практикум
- •Карта бесіди
- •Карта спостережень за поведінкою учнів у школі
- •Індивідуальні завдання
- •II. Практикум
- •1. Підготуйте реферат на тему:
- •2. На основі аналізу поданої нижче літератури про різні типи адаптаційних порушень підготуйте реферат, який повинен містити:
- •1. Корекція агресивної поведінки дітей.
- •2. Формування навичок вольової регуляції у девіантних підлітків.
- •3. Профілактика суїцидальної поведінки підлітків.
- •4. Корекція поведінки дітей з симптомами ранньої злодійкуватості.
- •11. Сенс життя та цінності дітей "групи ризику"
- •II. Практикум
- •1. Підготуйте реферат на тему:
- •2. Напишіть характеристику учня з низькою успішністю ( за ма теріалами спостережень на практиці в школі).
- •II. Практикум
- •Індивідуальні завдання
- •1. Поняття «норма» і «аномалія» у психічному розвитку дитини
- •4. Класифікація відхилень у розвитку дітей
- •5. Діагностика відхилень у розвитку дитини
- •1. Загальна характеристика групи дітей із затримкою психічного розвитку (зпр)
- •2. Специфічні умови навчання і виховання дітей із зпр
- •3. Психолого-педагогічна характеристика учнів з порушеннями Інтелекту
- •4. Мета корекційно-виховної роботи з розумово відсталими дітьми
- •1. Загальна характеристика дітей з порушеннями зору
- •2. Корекційно-педагогічна робота з дітьми з порушеннями зору
- •3. Загальна характеристика дітей з порушеннями слуху
- •4. Корекційно-педагогічна робота з дітьми з порушеннями слуху
- •5. Навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
- •Лекція 9. Корекційно-реабілітаційна робота з дітьми, що мають порушення мовлення, поведінки, спілкування
- •2. Особливості корекційної роботи з дітьми, що мають пору* шення мовлення
- •4. Особливості навчання дітей з аутизмом
- •1. Зміст освіти дітей з особливими потребами
- •2. Принципи спеціальної освіти
- •3. Технології і методи фахової освіти
- •4. Форми організації спеціальної освіти
- •5. Засоби забезпечення корекційно-освітнього процесу в системі фахової освіти
- •Лекція 11. Сучасна система спеціальних освітніх послуг
- •1. Медико-соціально-педагогічний патронаж і рання корекцій-мо-педагогічна допомога дітям з відхиленнями в розвитку
- •2. Шкільна система корекційно-педагогічної допомоги
- •3. Програми реабілітації освіти молоді і дорослих з обмеженою працездатністю
- •4. Соціально-педагогічна допомога особам з обмеженими можливостями
- •5. Психолого-медико-педагогічна консультація (пмгік)
- •1. Причини появи нових пріоритетів у системі спеціальної освіти
- •2. Людина з обмеженими можливостями в суспільстві. Сучасне поняття інтеграції
- •3. Моделі інтегрованого навчання. Спільне навчання в звичайному класі масової школи
- •4. Співробітництво спеціальної освітньої установи, родини і громадських організацій
- •5. Корекційні вміння й особистісні якості, необхідні педагогові
- •6. Стилі взаємовідносин педагога і вихованця
- •II. Практикум
- •Семінар 9. Особливості навчання і виховання дітей із затримкою психічного розвитку
- •План заняття
- •II Практикум
- •II. Практикум
- •Семінар 11. Особливості корекційно-
- •Порушення мовлення, поведінки, спілкування
- •II. Практикум
- •II. Практикум
II. Практикум
1
?
2. Перерахуйте основні принципи корекційної навчально-виховної роботи.
3. Виділіть найбільш актуальні проблеми, що стоять перед дефектологією.
Завдання 1
Розробіть модель корекційної навчально-виховної роботи з хлопчиком Максом (худ. фільм «Велетень»),
Завдання 2
Підготуйте пояснення матеріалу за однією з тем з предмета, який будете викладати в школі. Врахуйте під час складання конспекту уроку, що у класі є учень із ЗПР.
Завдання З
Враховуючи особливості пізнавальної діяльності дітей з обмеженими можливостями, розробіть вступне слово вчителя до однієї з тем вашого предмета.
Література
Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием // Дошкольное воспитание. - 1998. - №2.-С. 71-76.
Боровикова О.Н., Боярская Л.Б. Неполноценным детям полноценную школьную жизнь // Советская педагогика. - 1992. - №12.
Васина Л.Г. Реабилитация через образование // Дефектология. -1998.-№5.
Как учить и развивать умственно отсталых детей / Сост. К. Грюневальд.-СПб.: Петербург XXI век. 1994.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.
Малинович В.И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным умственным развитием// Дефектология. - №3. -1999.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. - М., 1996.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 2000.
Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах // Дефектология. -1995(6).-№1.
СЕМІНАР 13. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ КОРЕКЦІЙНОЇ ДОПОМОГИ ДІТЯМ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ
Мета: ознайомитися з шкільною системою корекційно-педагогічної допомоги, особливостями організації медико-соціально-педагогічного патронажу та психолого-медико-педагогічної консультації.
Основні поняття: спеціальна школа, спеціальний дитячий будинок, медико-соціально-педагогічний патронаж, психолого-медико- педагогічна консультація, реабілітаційний центр.
План заняття
І. Актуалізація опорних знань
Сутність медико-соціальної профілактики.
Сучасна система спеціальної шкільної освіти в Україні.
Мета, завдання, зміст профорієнтації осіб з обмеженою працездатністю.
Література
Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помощи детям с интеллектуальным недоразвитием // Дошкольное воспитание. - 1998. - №2.-С. 71-76.
Боровикова О.Н., Боярская Л.Б. Неполноценным детям полноценную школьную жизнь // Советская педагогика. - 1992. - №12.
Васина Л.Г. Реабилитация через образование // Дефектология. -1998. -№5.
Как учить и развивать умственно отсталых детей / Сост. К. Грюневальд. - СПб.: Петербург XXI век. 1994.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.
Малинович В.И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным умственным развитием// Дефектология. - №3. - 1999.
Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. - М., 1996.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. -М., 2000.
Шевченко СП Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах //Дефектология. -1995(6).-№1.
СЕМІНАР 14. РОЗВИТОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ І СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Мета: ознайомитися з поняттям інтеграції та моделями інтегрованого навчання.
Основні поняття: інтеграція, диференціація, моделі інтегрованої освіти.
План заняття
І. Актуалізація опорних знань
Що таке інтеграція? Якими є сучасні уявлення про місце людини з обмеженими можливостями в суспільстві?
Які перспективи розвитку диференційованої педагогічної допомоги дітям, що зазнають різних труднощів у процесі освіти?
Особливості співпраці спеціального освітнього закладу і сім'ї.
Специфіка професійної діяльності педагога, який працює з дітьми з обмеженими можливостями.
Професійні знання, уміння і особистісні якості педагога, що працює з дітьми з особливими потребами.
Література
Гилевич И.М., Тигранова Л.И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха) //Дефектология. - 1996. - № 6.
Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация). - М., 1997.
Воспитательная деятельность молодого учителя: социально-психологические аспекты. -Л., 1978.
Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция // Социс. - 1991. - № 5. С. 3-8.
Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. - М.: Институт социальной работы, 1994.
Шпицина Л.М., Иванова Е.С., Данилова А.Л. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб.: Образование, 1999.