Институциализация агрессии

652

от тендерных и возрастных различий. Девочки чаще, чем мальчики, демонстрируют косвенныенападения, реже – прямые физические. С возрастом, благодаря снижению физической агрессии среди мальчиков эти различия сглаживаются. Среди взрослых физическое насилиеиграетвзапугиваниикрайненезначительнуюроль.

Одним из наиболее сложных вопросов является определение условий виктимизации. Одно из наиболее известных объяснений представлено в предложенной Шафе-

ром (Schafer) гипотезе социального несоответствия (1997). Внейвкачествеоснования виктимизации определяется отсутствие совместимости между общим социальнопсихологическимклиматом группы лиц равного статуса и установками и поведением жертвы. В зависимости от типа групповых норм одни и те же стили поведения могут привести либо к отвержению и виктимизации, либо к принятию в равноправные члены группы. Основываясь на теории референтного знания, Фолджер и Бэрон отмечают, что кажущаяся несправедливость действий обидчиков может быть вызвана «соответствием» невольных жертв представлениям (когнитивным схемам памяти) агрессоров(Folger & Baron, 1996).

В настоящее время в исследованиях данной проблемы применительно к условиям школы и работы, изучаются различные факторы, могущие оказаться значимыми для анализа сути данного явления. Однако какого-либо единства взглядов не существует. Классическое выделение личностных и ситуативных факторов виктимизации также не предоставляет исчерпывающих решений. Общая ситуация во многом совпадает с ситуацией исследований явления стигматизации, которые будут представлены в следующей главе. Более-менее выраженное согласие существует лишь в том, что равную ответственность несут все участвующие в данном процессе стороны, т.е. оно является результатом межличностного взаимодействия, к рассмотрению которого мы и приступим.

Средства массовой информации и агрессия

Влияние различных средств массовой информации и особенно визуальных на агрессивное поведение является предметом многочисленных исследований и общественных дебатов. В общественном мнении одним из наиболее распространенных представлений является то, что СМИ несет самую большую ответственность за распространение насилия в нашем обществе. Предполагается, что агрессивные эпизоды наэкранеповышают агрессивность зрителя. Эти укоренившиеся представления в отношении распространения агрессивных действий не только выглядят правдоподобными, но и представляют относительно простое решение проблемы: устранитьагрессиюможнозапретивеепоказпотелевидению.

ВлияниеСМИбезусловновелико. ВсвоевремяА. Бандураэкспериментальнодоказал как кино и теледемонстрации насилия искажают отношение к насилию, санируя как агрессивные действия, так и ущерб, наносимый жертвам. Это внушает опасную мысль о том, что агрессия не является вредной. Более того, агрессор часто представляется как «герой», действующийвэкстремальных ситуациях, аегожертвыкакслабыеиущербные люди. В отношении данного вопроса Бандура занимает однозначную позицию – такого рода демонстрации перед детьми приводят к интернализации моделей агрессивного поведения

Агрессивное поведение

653

иснижаетпредставленияонеизбежностиегонаказания. Вданномконтекстевозникаетдва вопроса: 1) усиливают ли СМИ, демонстрирующие сцены насилия, агрессию, и 2) каковы психологические процессы, вызывающие или опосредующие возможный эффект воздействия СМИ?

Вслед за Бандурой большинство исследователей склонны считать, что наблюдение агрессии часто имеет своим следствием усиление агрессивных реакций. Тем не менее, существует и критическое отношение к ней, связанное с обсуждением экологической валидности полученных в экспериментальных исследованиях результатов. Однако в полевых исследованиях последних лет, основанных на мета-анализе, вновь показано – сцены насилия в СМИ стимулируют агрессивное поведение потребителей своей продукции.

Чтобы разобраться в возможных долговременных эффектах наблюдения агрессии по ТВ, проводились лонгитюдные исследования, в которых в определенные моменты времени количественно оценивалась привычка к просмотру телевизора и наблюдаемое агрессивное поведение. Тестирование одной и той же выборки респондентов в возрасте восьми лет, а затем – в возрасте 18 лет подтвердило, что высокий уровень агрессии в данном возрасте связан с относительно частым просмотром фильмов, содержащих сцены насилия. Было показано существование устойчивого кратковременного эффекта воздействия телевизионных демонстраций агрессии на поведение зрителей. Относительно долговременного влияния была показана значимая положительная корреляция между уровнем телевизионной демонстрации агрессии и выраженностью тенденции к агрессивному поведению. Агрессия в СМИ с большей вероятностью повышает агрессивные склонности зрителя при следующих условиях:

4Эффективность. Агрессия в СМИ представлена как эффективный инструмент достижения целей, который можно применять безнаказанно.

5Нормативность. При показе физической агрессии или действий, наме-

ренно наносящих ущерб, не уделяется внимание их негативным последствиям для жертвы – ее страданиям, горю или боли. Более того, агрессия часто представляется как оправданная, то есть, когда в качестве ее субъектов выступают «хорошие парни», например полиция.

6Уместность. Изображаемый обидчик имеет некоторое сходство со зрителем, который может, таким образом, вообразить себя в подобной роли. Агрессия представлена скорее вреалистической, чем вфантастической манере.

7Восприимчивость. Наблюдая агрессивную сцену, зритель находится в состоянии эмоционального подъема (удовольствие, гнев, фрустрация), который мешает выработке более отстраненного или критического отношения к происходящему.

Очевидно, что сцены агрессии в СМИ воздействуют на агрессивность зрителей в реальной жизни. Особый интерес представляют причины и механизмы такого рода влияния. Одно из объяснений предлагает Гунтер(Gunter, 1994) сделавший выводотом, что, кроме процессов передачи возбуждения и подражания образцам, постоянное наблюдение за агрессивными персонажами и третируемыми жертвами может снизить эмоциональную чувствительность зрителей к жестокому обращению (десенситизация) и ослабить ответственность за собственные агрессивные действия. Если на телеэкране «враги» демонстрируют агрессивное поведение и остаются безнаказанными, «сдерживающие силы» у зрителя в отношении ненормативного поведения

Средства массовой информации и агрессия

654

могут ослабевать. Испытуемые-мужчины, которым в течение недели ежедневно демонстрировались агрессивно-порнографические фильмы, сообщили о притуплении чувства депрессии, раздражения и тревоги. Они в большей мере стали оценивать фильмы как приятные, и в меньшей – как содержащие насилие и унизительные для женщин. Частые сцены агрессии в СМИ также влияют и на аттитюды. Люди, уяснившие при помощи СМИ, что конфликты часто решаются агрессивным путем и что один агрессивный поступок обычно влечет за собой другой, могут недооценивать свои собственные шансы стать жертвой. Связь между агрессией в СМИ и поведенческой агрессией не однонаправлена, хотя этот факт часто не замечается. В реальной жизни программы, содержащие сцены насилия, обычно не показываются детям и подросткам специально. Они имеют возможность выбора каналов, фильмов и видео в соответствии с собственными интересами. Тем не менее вопрос социального регулирования этой возможности выбора все еще остается открытым. Безусловно выбор должен быть, но, одновременно, должно присутствовать и доступное объяснение его возможных последствий. Именно такая стратеги получила распространение в антитабачных кампаниях последних лет.

Еще одним аспектом рассмотрения проблемы влияния СМИ на агрессию является связь последней с эротикой. Казалось бы эта связь не является очевидной. Однако вполне резонным является и вопрос о том, как возбуждение возникающее под влиянием эротических сцен сказывается на поведении человека и не приводит ли оно к повышению агрессивности? В контексте обсуждавшегося ранее эффекта передачи возбуждения можно получить утвердительный ответ. Но этот феномен связан и с предшествующим опытом субъекта в отношении переживания фрустрирующих событий, стимулирующих агрессивное поведение. Тогда возникает вопрос о том является ли эротическое возбуждение достаточным для стимуляции агрессии. Следует отметить, что в данном случае речь идет о не стимулирующей насилие эротике. С одной стороны просмотр мягких эротических сцен может способствовать снижению агрессии, но с другой стороны, просмотр крайне эротического содержания, например сексуальных отношений, может увеличивать агрессию.

Исследования влияния долговременного предъявления порнографии показали его способствование росту агрессивности. они так же развенчали миф о предпочтении женщин в отношении сексуального насилия. В исследованиях представителей феминистской традиции было показано, что:

1.Показ насилия приводит к десензитизации юношей в отношении актов насилия над девушками.

2.Показ порнографии приводит к развитию негативных аттитюдов в отношении женщин.

Некоторые исследователи феминистской ориентации делают вывод о том, что порнография оказывает пагубное влияние когда она представляет женщину как подчиненную мужчинеипредназначеннуюдляудовлетворенияегосексуальныхпотребностей.

Рассмотрение вопроса о влиянии СМИ на агрессию связано с еще одним психологическим пластом, оказывающим самое непосредственное влияние на развитие агрессивности – социального окружения, при непосредственном участии которого формируется отношениекомногимаспектасоциальнойжизни, втомчислеикагрессии.

Регуляция агрессии

Влияние СМИ на проявление агрессии ставит вопрос о необходимости ее регулирования. В качестве такого рода регуляторов выступают социальные нормы и формирование адекватных представлений у людей о сути, последствиях и собственной ответственности за совершенное или молчаливое потакание ему. регулирование агрессии также осуществляется и посредством возможностей психологической и психотерапевтической практики.

Нормативная регуляция агрессии. Обычно родители говорят своим детям, что они не должны бить, царапать или пинать других малышей и что если будет замечено, что они ведут себя подобным образом, то они будут наказаны. Но если их маленький сын возвращается домой в слезах, заявляя, что кто-то отнял у него велосипед или толкнул его, те же родителиобычноговорят: «Еслитебякто-тообидел, дайсдачи». Эта норма взаимности («око за око...»), представляющая социально разделяемое предписание, действующее в самых разных сообществах является весьма распространенной. Есличеловексчитаетсебяжертвойагрессии, то, следуянормевзаимности, он может чувствовать себя вправе расквитаться. Когда инициатор действия воспринимается как носитель агрессивного, оскорбительного и несправедливого поведения, реакция того, кто физически нападает на него в ответ на провокацию, расценивается как правомерная самозащита.

Из предшествующего содержания становится очевидным, что определенная информацияповышаетвероятностьотнесения действия к разряду агрессивных и, следовательно, вероятность последующей ответной агрессии равной или большей интенсивности. Точно так же информация, ослабляющая атрибуцию ответственности или восприятие нарушения нормы, может повлиять на развитие характера агрессивного межличностного взаимодействия. Его инициатор оценивается менее негативно, и гнев жертвы и ее стремление расквитаться оказываются слабее. В нашей культурной традиции совершение агрессивных действий человеком, находящимся в состоянии подпития, выступает в роли «смягчающего» фактора. Часто актуализируется логика здравого смысла – пьяный человек не может контролировать свои действия и поэтому его можно простить. Для этого процесса очень значима исходная позиция оценщика к совершенному действию исходная ориентация на прощение приводит к избирательному нахождению оправданий и, наоборот, ориентация на виновность приводит к столь же тенденциозному нахождению подтверждений злонамеренности.

Когнитивная регуляция агрессии. В предыдущих разделах было показано, что представление об агрессии складывается из противоположных точек зрения и интерпретаций собственных и чужих намерений и поступков. Таким образом, в координации поведения в агрессивном взаимодействии ключевую роль играет процесс обработки социальной информации. Доджем (Dodge, 1986), одним из авторов представлявшейся нами ранее модели когнитивной переработки информации, изучалась ограниченность возможностей восприятия и/или интерпретации социальных ключей (подсказок), направляемых участниками эпизода взаимодействия друг другу. Применительно к процессу

Регуляция агрессии

656

переработки социальной информации в процессе социального приспособления детей Додж с коллегами создалиинтегративнуюмодель, вкоторойвагрессивных конфликтах выделяются специфические компоненты ко-ориентационных процессов (Crick & Dodge, 1994).

В уточненной версии модели выделяется шесть стадий: (1) декодирование ключе-

вых стимулов ситуации (восприятие, внимание; например, Томас видит, что Майкл берет его игрушку); (2) их интерпретация (например, «Майкл намерен меня спровоцировать»); (3) уяснение целей собственной реакции (например, избежать неприятностей, отобрать назад игрушку); (4) оценка возможных реакций (например, стукнуть Майкла, пожаловаться на Майкла его матери); (5) выбор одной из них; и, наконец, (6) осуществление действия (например, Томас бьет Майкла). На любой процесс на каждом этапе влияют более частные структуры знания, такие, как нормы, правила или социальные схемы. Они, в свою очередь, находятся под влиянием опыта, получаемого в ходе когнитивного процесса.

Модель позволяет описать как ситуационную последовательность взаимодействий

ипостепенное развитие устойчивых индивидуальных различий в ожиданиях относительно поведения другого, а так же использования отработанных в опыте реакций. Сравнение мальчиков, оценивавшихся сверстниками и преподавателями как агрессивные, показало их предрасположенность к приписыванию враждебности фрустрирующим их лицам. Предполагается, что атрибутивная установка на приписывание враждебности основана на недостаточности наличной информации на стадиях декодирования и интерпретации социальных стимулов.

Снижение агрессии. С развитием поведенческих технологий, основанных на теории социального научения возросло внимание к средствам профилактики

иконтроля агрессии. Эффективность вмешательства, направленного на снижение агрессивного поведения как на межличностном, так и межгрупповом уровнях поставило вопрос о принятии в том числе и политических решений. В мировом сообществе началось интенсивное обсуждение мер, направленных на регулирование и контроль за насилием. На уровне семьи, родители могут привнести существенный вклад в воспитание более миролюбивых детей, поощряя поведение, несовместимое насилием и избегая использование наказания в качестве средства воспитания.

На межличностном уровне появляются основания для роста оптимизма в возможности решения проблемы насилия посредством использования техник изменения или модификации поведения, тренинга социальных умений, моделирования неагрессивного поведения, управления напряжением и агрессивностью, предполагающих развитие способности к самоконтролю.

Массовое насилие, такое как геноцид и война представляют совершен другой вопрос. Включение в программы обучения уроков мира является полезным для развития способности размышлять о мотивах агрессивных действий и их последствиях как по отношению к самому себе, так и других людей. Но такого рода образования пока остается уделом лишь высокоразвитых и демократических стран. Массовая агрессия, представляющая собой межгрупповую агрессию гораздо менее поддается снижению и регулированию посредством простых

Агрессивное поведение

657

решений и технологий. Ее снижение предполагает изменение групповой идентичности, групповых стереотипов и предубеждений, конфликтующих интересов между группами и истории межгрупповых отношений.

Мы не должны сохранять иллюзий в отношении нахождения быстрых и эффективных средств снижения агрессии вообще. Тем не менее, на уровне международного сообщества агрессия все еще остается по причине существования неравенства между различными группами населения. На межличностном уровне, она связана с умением людей управлять фрустрацией. И на обоих уровнях имеется большой к

Глоссарий

Агрессия в семье (family aggression) Согласно определению Американской психо-

логической ассоциации (Task Force on Violence and the Family, АРА, 1996) – это поведение, для которого характерны насилие и злоупотребление силой, охватывающее широкий спектр вредного обращения в физическом, сексуальном и психологическом смыслах. Подобное поведение при близких отношениях осуществляется одной личностью против другой, чтобы неправомерно захватить власть над ней или препятствовать ей пользоваться властью, контролем и авторитетом.

Атрибутивная установка враждебности (hostile attribution bias) Главным в восприятии действия в качестве агрессивного является вывод о враждебности намерений субъекта действия. В соответствии с нормой взаимности жертва отвечает собственными агрессивными действиями. В противоположность неагрессивной личности, высоко агрессивный индивид склонен реагировать более враждебно в случае расценивания наличной информации о намерениях субъекта действия как неоднозначной. При отсутствии ясной и исчерпывающей информация о намерениях другого человека, реакция агрессора совпадает с тенденцией приписывать фрустратору враждебные мотивы.

Взаимность (норма взаимности) (reciprocity norm of)) Норма, в соответствии с которой мы должны делать для других то, что они делают для нас. Норма взаимности призывает к позитивным ответам на «хорошее» поведение и к негативным на «плохое». О просоциальной взаимности говорят в тех случаях, когда люди осуществляют помощь, «оплачивая» ранее предоставленную им услугу.

Виктимизация (victimization; синонимы: bullying (запугивание), mobbing (моб-

бинг; букв.: нападение банды). Относится к людям оказывающимся изолированными в своей социальной среде (в школе и на работе) и часто подвергающимся нападениям или дурному обращению. Отличительный признак этого явления – неоднократное умышленное причинение ущерба жертве в форме прямой или косвенной агрессии. Как правило, обидчиков бывает несколько и они имеют более высокий статус (социальный и/или обусловленный преимуществом в физической силе). При этом жертва оказывается физически слабее и/или обладает низким статусом, а также часто не соответствует групповым стандартам.

Гипотеза фрустрации – агрессии (frustration – Frustration-aggression hypothesis) Агрессия – это всегда результат фрустрации.

Деиндивидуация (deindividuation) – состояние, при котором ослабляются ра-

Глоссарий

658

циональный контроль и ориентация на социальные нормы, приводя к большей готовности экстремально реагировать и нарушать общепризнанные правила. Катарсис (catharsis) – высвобождение агрессивной энергии посредством агрессивных ) реакций или альтернативных форм поведения.

Когнитивный неоассоцианизм (cognitive neoassociationism) – теория, разрабо-

танная Л. Берковицем, утверждающая существование прямой связи между неприятными событиями или негативными аффектами и активацией, приводящей к драке или бегству. Отрицает необходимость когнитивных медиаторов для возникновения (эмоциональной) агрессии.

Коллективная агрессия (collective aggression) – агрессия, осуществляемая од-

новременно большим количеством людей, группами или толпами как спонтанно (бунты), так и на плановой основе (войны).

Научение через моделирование (modeling) – склонность индивидуума приобретать новые (и более сложные) формы поведения, наблюдая это поведение и его последствия на реальных или символических образцах.

Социально-интеракционистская теория принуждающего действия (social interactionist theory of coercive action) – теория, в которой для описания и объясне-

ния агрессии поведенческий и оценочный аспекты действия рассматриваются независимо В терминах поведения агрессия определяется как принуждение (coercive power) Будет ли принуждение воспринято как «агрессивное» – это зависит от оценочных суждений внешнего наблюдателя

Теория передачи возбуждения (excitation-transfer theory) – возбуждение, на-

прямую не связанное с агрессией, может добавляться к агрессивноспецифической активации, усиливая, таким образом, агрессивные ответы.

Вопросы для обсуждения

1.Охарактеризуйте описательную и оценочную составляющие понятия «агрессия».

2.Какими путями процессы атрибуции влияют на агрессивные намерения и действия?

3.Воздействие сцен насилия в СМИ на агрессию очевидно. В чем основ-

ные причины такого рода действенности СМИ?

4.Каковы специфические условия, повышающие вероятность насилия в семье?

5.Каковы типичные характеристики жертв и обидчиков в ситуации виктимизации?

6.Обсудите связь между агрессией и актом принуждения.

7.В чем причины агрессивного поведения различного рода фанов?

8.Какова роль общества и семьи в снижении агрессии?

Для дополнительного чтения

•АронсонЭ. Общественноеживотное. Введениевсоциальнуюпсихологию. – М.: АспектПресс, 1999.

•Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.: ВЛАДОС, 1999.

Агрессивное поведение

659

•Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб: Питер, 2001.

•Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2001.

•Фурманов И.А. Детская агрессивность: диагностика и коррекция. – Мн.: 1996.

•Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения. –М: ВЛАДОС, 2004.

Основной источник

Хьюстон, М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов / М. Хьюстон, В. Штребе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.