Общей центральной проблемой на этих линиях отношений была признана проблема субъектности. Кто субъект, т. е. главное действующее лицо во всей системе?
Основное противоречие состоит в том, что технология обучения организована таким образом, что субъектом предполагается студент (слушатель), а в организационном отношении он наименее активен и полномочен. Иначе говоря, процесс обучения настроен на удовлетворение потребности студента в знаниях. Но объективное положение студента (слушателя) не мотивирует его на максимальное усвоение знаний и не дает ему возможности добиваться их получения, воздействовать на качество обучения.
Сходная картина обнаруживается в отношении как преподавателей, так и самих кафедр. Степень их влияния на содержание и организацию своего труда незначительна, что обусловливает их безынициативность. Основные инициативы и воздействия на организацию и содержание учебного процесса идут "сверху" - от Минздрава и других госорганов.
Общий вид таков: вся организационно-экономическая система подготовки врачей должна быть радикально переориентирована на "новых" для нее субъектов: студента (слушателя) и преподавателя. Должны быть созданы условия, когда преподаватель и студент будут заинтересованы и активны в достижении высокого качества обучения, т. е. превратятся из исполнителей программ, заданных им правил взаимодействия в подлинных субъектов учебного процесса. И вся система обучения врачей должна быть построена, как бы отталкиваясь от этих субъектов (снизу вверх).
В развитие этого подхода были предложены три проекта, которые после соответствующей доработки можно рассматривать как направления единого многовариантного синхронного эксперимента в системе медицинского образования.
11-1. Проект "Самонастраивающаяся система повышения качества
Обучения" в медвузах и гидуВах с использованием
Экономических методов
ИСХОДНЫЕ ПРИНЦИПЫ
Главным действующим лицом учебного процесса становится студент (слушатель) - из объекта педагогического воздействия он превращается в активного субъекта его;
преподаватель вуза (ГИДУВа) должен иметь возможность неограниченного заработка на своем рабочем месте без существенного увеличения фонда заработной платы.
Решаемая проблема: при каких условиях студент (слушатель) захочет и сможет добиваться повышения качества своего обучения?
Студент медвуза захочет добиваться повышения качества своего обучения, если:
будет соблюден принцип разделения преподавателя и экзаменатора (с ис пользованием тестового и программированного контроля в конце семестра и дисциплинарного курса);
будет резко дифференцирована система дипломов и зарплаты после выпус ка, а также стипендий (основанная на рейтинге).
Слушатель ГИДУВа захочет добиваться повышения качества своего обучения, если:
результат обучения повлияет на его социальное положение (зарплату, тру доустройство, служебный рост);
он сможет заказать нужный цикл обучения;
он сможет получить индивидуальное обучение;
он потом сможет выбирать работодателя на контрактной основе.
Студент сможет добиваться повыше- Слушатель сможет добиваться повы-ния качества своего обучения, если: шения качества своего обучения, если:
- фонд заработной платы каждого пре- - он получит возможность выбирать се- подавателя, приходящийся на одного бе преподавателя; студента в семестр, будет зависеть - зарплата преподавателей будет на- от числа студентов, занимавшихся прямую и без ограничений зависеть от
на его курсе. числа избравших его слушателей;
он будет иметь информацию о воз можностях получения знаний и о цене;
появятся альтернативные, независи мые учебные заведения.
ВОЗМОЖНЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ВВЕДЕНИЯ ДАННОЙ СИСТЕМЫ:
вероятно резкое расслоение преподавателей по уровню оплаты
и конфликты на этой почве;
угроза монополизма сильнейших преподавателей;
снижение качества обучения в случаях чрезмерно большого набора числа студентов (слушателей) отдельными преподавателями;
столкновение данного нововведения с уравнительными предрассудками в среде преподавателей и обучающихся;
угроза блока слабых преподавателей против сильных;
обострение трудностей с помещениями, оборудованием, организацией учеб ного процесса и т. д.
11-2. Проект "Кафедра - субъект"
АНАЛИЗ СИТУАЦИИ
Выявление субъектных и объектных свойств кафедры (предпосылоксубъект-ности):
А. Исходная посылка (реальное состояние кафедры)
При выявлении объектных и субъектных свойств кафедры дифференцирующим признаком выступает степень самостоятельности в принятии решений по вопросам ее жизнедеятельности.
Было отмечено, что кафедра выступает лишь как объект, т. е. главным образом исполняет решения, спускаемые "сверху".
В целом соотношение объект-субъектных свойств кафедры в принятии решений по перечисленным выше вопросам жизнедеятельности кафедры можно представить следующим образом:
Кафедра как объект Кафедра как субъект
Штаты - персональный подбор кадров (частич-
Учебные планы ный)
Программа - перераспределение времени внутри
Расписание программы
Число студентов в группе - распределение нагрузки
Методика преподавания - методические вариации
Материально-техническое обеспечение - какое оборудование
Сохраняется идея кафедры как структурной единицы.
Выпускающие и "остальные" кафедры дифференцируются по мере субъект- ности.
Мера субъектности определяется типом взаимодействия между выпуска ющей кафедрой и "остальными".
Мера субъектности определяется также внутренним субъектным потенциа лом кафедры, во многом зависит от степени субъектности персонала кафедры.
Б. Желаемое состояние
ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ
Установление новых принципов взаимоотношений внутри вузов, основанных на примате выпускающих кафедр (ВК).
ВК - глава научно-клинической и научно-педагогической школы.
В вузе возникает ряд однопрофильных кафедр-школ, работающих по аль тернативным (разработанным каждой из них) программам.
Студент имеет право выбора ВК.
Связь между студентом и ВК осуществляет менеджер, занимающийся поиском и отбором абитуриентов и рекламой ВК.
Студент является опосредованным косвенным держателем средств (от количества записавшихся на курс зависит зарплата преподавателя); студент, из расходовавший средства, полученные от государства (или Минздрава) на обра зование, не получает возмещения.