Отв. ред. JI. К. Граудина, Е. Н. Ширяев. М., 1996; Рож­дественский Ю. В. Теория риторики. М., 1997; С т е р- н и н И. А. Практическая риторика. 2-е изд. Воронеж, 1996; X а н и н М. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. СПб., 1997.

В заключении к этой главе обратимся к некоторым ярким и актуальным для нас страницам истории политического крас­норечия в России — к характеристике мастерства выдающих­ся ораторов I Государственной Думы и к краткой истории па­дения ораторского искусства и риторики в России после 1917 г.

СТРУКТУРА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

§134. Принципы выбора и расположения матери­ала. Рассмотрим способы организации со­держания публичной речи и основные ее струк­турные частив связи с назначением каждой из них.

Общие принципы выбора и расположе­ния материала

1. Продолжительность речи. В многовековой риторической практике установлено, что трудно удерживать внимание слушателей дольше, чем на три четверти часа, даже при использовании специальных риторических средств. На­зывают и еще одну временную величину — 5—10 минут — ес­тественный период, в течение которого человек может слу­шать не отвлекаясь. Именно поэтому ровно 45 минут продол­жается так называемый « академический час » (лекция длится два академических часа с перерывом); потому и продолжи­тельность урока тоже равна трем четвертям часа.

2. Если ваше время ограничено по сравнению с обилием проблем, которые вы хотели бы рассмотреть, и если в вашу за­дачу не входит именно перечисление (как можно более пол­ное) этих проблем, то тактически гораздо выгоднее не старать­ся «втиснуть» в выступление все многообразие вопросов, а выбрать один из них, но зато уж его проанализи­ровать глубоко и всесторонне, а другие только назвать, связав с избранным.

3. Все части речи лучше всего подчинить одной конк­ретной цели. Оратора, как мы заметили, принято срав­нивать с полководцем. Это значит, что структурно речь долж­

310

на быть организована, как войско, способное сражаться и по­бедить. Конкретную цель речи оратор должен определить для себя с самого начала подготовки к выступлению (см. выше, с. 289).

4. Структура речи и ее цель должны быть ясны не только оратору, но и слушателям; очевиден должен быть порядок частей, их отдельность и их взаимосвязанность. Дело оратора — постоянно держать слушателей «в курсе» сво­их «планов» (выполняя второй закон общей риторики — за­кон продвижения и ориентации адресата, см. § 58).

5. На каждой отдельной смысловой позиции в речи нужно «закрепиться» — обосновать ее и подчеркнуть ее важность. Каждая позиция в речи — это своего рода «вы­сота в бою».

6. Вы уже знаете, что материал речи может располагаться в соответствии с двумя основными способами рассуждения: дедуктивным и индуктивным (о простой и обратной хрии см. в главе 3 § 108—109). То же справедливо и для публичного выступления. При дедуктивном принципе с самого на­чала дается сформулированный тезис, который затем и дока­зывается в ходе всей речи. Индуктивный путь обрат­ный: от примеров, наблюдений, частных обоснований — к об­щему выводу — тезису. (Возможен и часто практикуется также «смешанный» образец, соединяющий два основных.)

Важно помнить, что выбор ведущего принципа организа­ции содержания отнюдь не безразличен для тактики речи и определяется речевой ситуацией. Напомним, что образец де­дуктивный, так называемый «аристотелевский», хорош при положительном отношении аудитории к оратору (или к его те­зису). Если же аудитория настроена недоброжелательно, то тогда рекомендуют прибегать к индуктивному, «сократовско­му», пути рассуждений. При информировании и «спокойном» рассуждении перед доброжелательной аудиторией употреби­телен «аристотелевский» образец.

§ 135. ЧАСТИ (ЭТАПЫ) РЕЧИ, ИХ ФУНКЦИИ И ЗАДАЧИ ОРА­ТОРА. При построении публичной речи по дедук­тивному образцу в начале речи формулируется ее те­зис, который затем на всем протяжении речи и доказывается. В соответствии с оправданной веками античной традицией речь состоит из четырех или пяти главных частей. Аристоте-

311

левский образец четырехчастен — предисловие, изложение, доказательство, заключение. Пя- тичленная речь (Квинтилиан, Цицерон) включает еще возражения, которые рассматриваются перед заклю­чением. Мы рассмотрим три важнейшие части речи — вступление, основную часть, заключение. Определим функции каждой из частей и задачи говорящего на каждом этапе.

1.Вступление (введение, начало, или, по Сократу/ Платону, «голова» речи).

Основные задачи оратора на этом важнейшем этапе:

а) установить контакт со слушателями, вызвать их распо­ложение и доверие;

б) привлечь их внимание к своей теме, заинтересовать аудиторию не только интеллектуально, но и эмоционально, показать, что предмет речи актуален для всех присутствую­щих и лично для каждого.

Относительный объем введения не может при этом быть большим — не более 1/8 всей речи. Все, что говорится, дол­жно быть прямо связано с темой.

Введение при подготовке речи надо обдумать в послед­нюю очередь, когда оратор уже хорошо представляет се­бе все свое выступление.

Проанализируем вступление Цицерона к двум речам. Вот начало его речи в защиту поэта Авла Сицина Архия: Если я владею природными способностями — а я чувствую, как они значительны, — если мне свойственна некоторая лов­кость в речи, — а я смею признаться, что мне приходилось упражняться в этом; если я приобрел некоторые познания благодаря наукам, которым я посвятил свою жизнь, то Авл Сицин Архий имеет полное право пользоваться плодами моего знания. Насколько я помню, он мне помогал и один из первых побуждал меня начать и продолжать настоящие за­нятия.

Зачем все это говорится? Цицерон обнаруживает перед аудиторией свою скромность, напоминая слушателям (сдер­жанно и косвенно) о своих заслугах и о своем авторитете чело­века и оратора, внушающего доверие. Положительное отно­шение аудитории к самому Цицерону умело переносится за­тем на поэта, которого он собирается защищать, — оратор

312

указывает на то, что всеми своими достоинствами, признан­ными его согражданами (аудиторией), он обязан Авлу Сицину Архию, и именно ему.

А вот начало четвертой речи Цицерона против Катилины: Я замечаю, что все взоры направлены на меня. Я замечаю, что вы заботитесь не только о своем собственном благопо­лучии и о благополучии государства, но также и о моем. Ва­ше участие ко мне в неудачах действует на меня успоко­ительно и утешает меня в моем горе; но я заклинаю вас: оставьте его в стороне, забудьте о моем опасном положе­нии и думайте только о себе и своих детях.

Оратор устанавливает контакт с публикой (все взоры на­правлены на меня), обнаруживает свое благородство и свою благодарность данной аудитории, выражает уверенность в благородстве слушающих (их преданность общим, государст­венным интересам) (фигура одобрения. — А. М.), кроме того, успевает внушить, что дальнейшее содержание речи жизнен­но важно лично для каждого (думайте только о себе и своих детях) (принцип «близости». —А. М.).

Приведем теперь несколько рекомендаций по исполнению введения.

1. Не извиняйтесь, что вы плохой оратор, неопытны или не представляете себе тему. Вообще не извиняйтесь!

2. Обратитесь к важности темы для слушателей.

3. Задайте хороший риторический вопрос, это привлекает внимание, активизирует мысль (вспомните: Доколе, о Кати­лина..?).

4. Используйте цитату — остроумную, уместную — или по­словицу, это помогает установить контакт с аудиторией. Мож­но обратиться к историческому или литературному примеру, аналогии, авторитету.

5. Опытный оратор может позволить себе начать с анекдота или случая из своей жизни. Если они связаны с темой и умест­ны в данной аудитории, если вы уверены, что ваша шутка вы­зовет смех и что слушатели расположены к вам — попробуй­те. Помните при этом о том, что это должно быть сказано кратко и в связи с темой!

Нередко во вступлении для привлечения внимания слуша­телей используют так называемую «шоковую технику» — на­чинают речь с ошеломляющего или парадоксального утверж-

313

дения (фигура парадокса). Но здесь нужна мера, всякий пере­гиб может только отвлечь внимание аудитории или вызвать недоверие или неуважение к оратору. Например, в одном из выступлений Ричард Никсон, в то время президент США, ис­пользовал «шоковый» прием, заявив, что третья мировая вой­на началась. Однако последствия этого заявления были для его авторитета весьма печальны.

Еще раз подчеркнем, что результатом вступления должны быть: любопытство слушателей, внимание и расположенность к вам и к вашей будущей речи.

Формулировка темы. В этой краткой части введе­ния четко называется тема (можно ее повторить, чтобы она ос­талась в памяти слушателей), а также указываются основной тезис и нередко подразделения (краткий план) речи.

Вот как делает это Цицерон в речи «Против Антония»: Я, всегда проповедовавший мир, высказываюсь против мира с Марком Антонием. А почему я против мира? Потому, что это позорный, опасный и невозможный сам по себе мир! Я прошу внимания <...>, когда буду предлагать эти три пункта своего мнения.

Еще один пример исполнения этой части в одной из Цице- роновых речей: Я вступаю на тот путь, по которому, как я видел, ты, Гортензий, постоянно ходишь. Я всю свою речь разделил на определенные часщи <...>, чтобы и самому мне знать, о чем мне надлежит говорить, и чтобы ты легко мог увидеть, на какие пункты тебе нужно отвечать.

Сравните начало речи Карамзина — хвалы Екатерине Вто­рой: Сограждане! Екатерина бессмертна своими победами, мудрыми законами и благодетельными учреждениями: взор наш следует за ней на сих трех путях слова. В этой фразе кратко дается будущий план, «разделение» темы речи на ос­новные позиции (их три).

II. Основная часть (середина, «тело») речи не долж­на включать более пяти основных положений (иначе внимание слушателей и память самого оратора могут не выдержать). Это связано с механизмами запоминания: известно, что намять че­ловека может удержать одновременно не более 7 ± 2 единиц хранения.

Нечего и говорить, что позиции речи должны быть связаны логически и вытекать одна из другой.

Самые частые ошибки: 1) выход за пределы рас­сматриваемых вопросов («вокруг да около», но не по делу);

314

2. перекрывание пунктов плана («то об одном, то о другом»);

3. усложнение отдельных положений речи, когда они реально включают сразу несколько вопросов.

Например, вы говорите о том, возможен ли перевод из клас­са в класс с «двойкой» по некоторым предметам. Ошибка 1 — вы переключаетесь, скажем, на проблему выделения ядерных, базовых знаний по предмету — останавливаетесь на том, как определить необходимый минимум знаний и т. п.; ошибка 2 — вы высказываете мнение, что следствием перевода с «двой­кой» будет падение уровня культуры общества, переходите к другим вопросам, например о разной «ценности» «двойки» и «тройки», а потом рассматриваете проблему понижения обра­зовательного уровня выпускников школы (на самом деле последнее — только частное проявление первого); ошибка 3 — вы пытаетесь одновременно, в составе одного тезиса, обсудить и мотивы, определяющие получение знаний учениками, и не­совершенство существующей системы оценки знаний, и т. п.

Особый раздел риторики — учение о способах доказательства и о доказательности речи. Подробней мы рассмотрим эти проблемы в следующей главе книги. Приведем здесь только самые общие принципы.

1. Обосновывая свое мнение, рассмотрите воз­можные возражения сами, не дожидаясь, пока вам их выскажут — сравнивайте вашу точку зрения с другими, покажите, чем именно она выгодно отличается от прочих.

2. Тактика расположения доказательств определяется ситуацией речи. Если вы сами уверены в своей правоте, идите от самого слабого аргумента последовательно к наиболее сильному. Если же вы и сами колеблетесь, выгодно привести сначала наиболее доказательное подтверждение ва­шего мнения, затем 2—3 менее сильных, а завершить доказа­тельство аргументами сравнительно более сильными. Тактика аргументации предполагает и следующий прием: если все до­казательства, имеющиеся в распоряжении, не слишком убе­дительны, их нагромождают («берут количеством»); если же они вполне надежны, их можно рассматривать поочередно, отдельно, последовательно останавливаясь на каждом.

III. Заключение (или, по Сократу, «ноги» речи — см. диалог Платона «Федр»). Цель этой последней части речи — «генеральный штурм» аудитории. Основные ее задачи:

315

1. дать возможность слушателям припомнить, о чем и что вы говорили (поэтому здесь нужно повторить самое главное, причем с усилением). Ведь воспринимающий речь на слух не в состоянии пролистать ее снова, как книгу;

2. «закруглить» речь, активизировать аудиторию. В подав­ляющем большинстве случаев уместно не просто оборвать речь, а закончить ее чем-то вроде призыва к слушателям, ко­нечно, не всегда прямым. Косвенный итог всего выступления можно подвести, воспользовавшись цитатой или образом, от­ражающим главную идею всего, что было сказано. Однако помните: нельзя прощаться много раз!

Никаких дополнительных сведений, никаких новых мыс­лей в заключении звучать не должно. Очень плохо, если слу­шатели уже настроились на конец, а вместо этого слышат: Да, еще необходимо упомянуть о том-то и том-то. Кажется, уже почти все, но оратор снова спохватывается и сообщает, что ему нужно прибавить несколько слов о том-то... Это мучи­тельно для слушающих, раздражает аудиторию, да такого ро­да добавления в заключении речи почти никто и не слушает, так что они практически бесполезны.

Особенно важно, чтобы заключение заканчивалось бодро, внушало слушателю надежду и оптимизм, даже если речь по­священа тяжелым, «трудным» вопросам. «Последняя нота» речи всегда должна быть высокой и жизнеутверж­дающей!

Итак, мы узнали, какие тактические задачи должны быть решены выступающим на каждом этапе публичной речи — во введении, в основной части, в Заключении.

§ 136. ПЕРЕХОДЫ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ РЕЧИ. Теперь специаль­но скажем о том, что еще нужно делать оратору, чтобы выполнять закон продвижения и ориента­ции адресата в публичной речи — второй закон общей риторики. Сформулируем правило: речь должна быть не только ладно скроена, но и крепко сшита.

Это правило отражает необходимость перехо­дов между частями речи. Они нужны для того, чтобы слушающий мог почувствовать и осознать, «куда и как» его ведет говорящий, увидеть конец речи и пути движе­ния к нему, следить за этим движением.

Переходы связывают все части речи в единое целое и позво­ляют удерживать и направлять внимание аудитории. Это

316

отдельные фразы или несколько связанных фраз, которые не­обходимы:

1. во введении — перед формулировкой тезиса или темы;

2. между темой и первой позицией основной части (снова называется тема, формулируется первый пункт основной части);

3. между пунктами основной части: упоминаются уже рас­смотренные позиции, называется следующая.

Пример 1. Оратор представил доклад под названием: «Надолго ли хватит вашей жены?». Основной тезис доклада был следующим: «Электроприборы в быту необходимы». Во введении к речи (тезис которой на первый взгляд безнадежно скучен) оратор сказал о том, что заслуги мужчин во всех на­правлениях развития общества неоспоримы и бросаются в глаза. Однако эти заслуги, как и жизнь самих мужчин, обес­печиваются незаметным, истощающим силы женским тру­дом. Он привел и пример: чтобы поднять на ноги одну семью американских переселенцев, нужно было две, а то и три жен­щины — жены. Они умирали, и умирали молодыми. Отцы бы­ли крепкие, закаленные люди. Жены же, умирая, сменяли друг друга. Почему?

Далее оратор сказал: Пока я дойду до конца, мне хотелось бы сказать несколько слов о самом названии доклада; тут он и ввел свой тезис, связав его с названием темы: «Надолго ли хватит вашей жены?» — «Электроприборы в быту необходи­мы» (понятно, оратор указал, что во времена колонизации Америки никаких электроприборов не было).

Итак, «переход» во введении должен связать преамбулу — несколько слов, привлекающих внимание публики, — с глав­ным тезисом выступающего (см.: С о п е р Поль С. Основы искусства речи. Русск. пер. М., 1992. С. 200—201).

Пример 2. (переход 1 от названия темы (тезиса) к пер­вой позиции основной части). Возьмем ту же тему, что в при­мере 1: «Электроприборы в быту необходимы». В примере 1 тема сформулирована. Далее, прежде чем приступать к перво­му пункту основной части, говорится примерно следующее (переход 2): Справедливо сказано, что уровень цивилизации можно определить по условиям, в которых живет женщи­на. Рассмотрим эти условия. В данный момент в нашей стране... и пр. (следуют статистические выкладки).

(3). Переходы между пунктами основной части; они выгля­дят примерно так: Мы видели (убедились, заметили, поня-

317