Занятие 42. Диагностика умственного развития ребенка дошкольного возраста

Задачи изучения темы:

1. Актуализация представлений о познавательной сфере ребенка дошкольного возраста и закономерностях ее развития.

2. Обогащение опыта диагностических, аналитических и прогностических умений студента.

3. Развитие профессиональной рефлексии.

Теоретические задания для обсуждения темы:

1. Раскройте структуру познавательной сферы ребенка-дошкольника.

2. Раскройте роль педагогической диагностики познавательного развития ребенка в проектировании процесса умственного воспитания детей.

3. Раскройте основные задачи (направления) изучения сенсорного развития ребенка дошкольного возраста.

Практические задания:

1. Проведите диагностику сенсорного развития ребенка младшего и среднего дошкольного возраста. (Диагностические задания см. в пособии «Педагогическая диагностика по программе «Развитие»). Младший и средний дошкольный возраст.– М., 1999.– С. 5-14, 62-66., в книге Г.А. Урунтаевой, Е.А. Афонькиной «Практикум по детской психологии».– М., 1995.– С. 244-248, 251-253 (задания № 2, 3, 5, 6, 11).

2. Составьте характеристику сенсорного развития обследованного ребенка (характер, содержание представлений о сенсорных эталонах, особенности развития восприятия, перцептивных действий, отношение к диагностическим заданиям…)

3. Сравните полученные в обследовании данные с требованиями раздела «Сенсорное воспитание» в образовательной программе «Развитие».

4. Проанализируйте полученные результаты обследования и сопоставления с требованиями к сенсорному развитию ребенка, составьте на этой основе план работы с ребенком по коррекции сенсорного развития. Презентуйте результаты диагностики и намеченный план работы коллегам-студентам, проведите его коррекцию в соответствии с данными коллегиального обсуждения.

ЛИТЕРАТУРА

Программа нового поколения для ДОУ «Развитие» / О. М. Дьяченко, В. В. Брофман, А. И. Булычев и др. / под ред. О. И. Дьяченко.– М., 1999.– Младшая и средняя возрастные группы.

Сенсорное воспитание в детском саду / под ред. Н. Н. Поддъякова, В. Н. Аванесовой.– М., 1981.

Задание 43. Использование активных методов обучения в работе с дошкольниками

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть сущность, значение, виды методов проблемно-поискового и игрового обучения дошкольников.

2. Продолжать учиться обобщать материалы различных источников.

3. Учиться рецензировать статьи.

Форма отчета: конспекты источников, рецензия.

Вопросы и задания для собеседования:

1. Раскройте сущность проблемно-поискового и игрового обучения, его значение в решении задач развития и воспитания ребенка.

2. Дайте характеристику проблемных игровых методов обучения дошкольников: опыт, эксперимент, проблемно-игровые ситуации, метод ТРИЗ, проектный метод, дидактические игры и др.

3. Раскройте этапы, задачи и особенности руководства поисковой деятельностью детей.

Практическое задание: рецензия (критический анализ статьи) студент готовит на статью Зариповой А. «Элементарная поисковая деятельность в детском саду» (журнал « Дошкольное воспитание» 1994, №7.)

Методические рекомендации к рецензированию статьи:

Рецензия – это критический анализ работы. Ее содержание может включать: обоснование актуальности рецензируемой работы; краткое изложение теоретической позиции автора с точки зрения методологических и других положений в сопоставлении с взглядами других авторов; критический анализ доказательств гипотезы или практического решения проблемы; особенности изложения (ясно – путано, полно – неполно, последовательно – непоследовательно и т.д.); выводы, которые можно сделать на основе проведенного анализа (что является ценным, что требует проверки, уточнения, что правильно, неверно с точки зрения рецензирующего).

Оформление рецензии: в начале рецензии указывается, на какую работу дается рецензия, где она опубликована. Затем раскрывается содержание самой рецензии. В рецензии ставится подпись рецензента.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика : учеб. пос. для студ. вузов / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова.– М.: Культура, Академический проект, 2005.– С. 126-145.

Козлова С.А. Педагогика : уч. пос. для студ. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова.– М.:Академия, 1998, 2002.– С. 208-229.

Дополнительная

Куликовская И.Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир.– М., 2003.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения : пос. для руковод. и практ. работ. ДОУ.– М., 2001.

Савенков А.И. Путь к одаренности Исследовательское поведение дошкольников / А. И. Савенков.– СПб., 2004.

Дополнительно рекомендуемая

Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма обучения в детском саду / В. Н. Аванесова // Умственное воспитание дошкольника / В. Н. Аванесова.–М., 1972.

Девянина И. Занимаемся составлением сказки с использованием метода ТРИЗ / И. Девянина // Дошкольное воспитание.– 1998.– № 11.

Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике / Т. Ерофеева // Дошкольное воспитание.– 1996.– № 2.

Крылова Н.М. Как сохранить радость познания малышей / Н. М. Крылова, В. Т. Иванова // Дошкольное воспитание.– 1987.– № 1.