Результаты опроса третьеклассников по выявлению наиболее значимых влияний со стороны других людей на формирование их личности (1997 г. В %).

 

Наиболее влиятельный другой	Результат
	1994-95 уч.г.	1997-98 уч.г.
Учитель Родители Друг, подруга Герои книг, кино Одноклассники Тренер, друзья по секции 7. Сам	42,4 29,2 9,6 10,8 10,8 11,2 3,2	36,5 25,6 16,3 16,3 29,2 34,3 12,80

 

На это, на наш взгляд, влияют и некоторые значимые особенности взаимоотношений ребенка с учителем, отмечаемые родителями - “чем меньше ребенок опаздывает в школу, тем лучше у него взаимоотношения с учителем” - (р= -0,58), “чем хуже его оценивает учитель, тем больше ребенок тратит время на домашнее задание” - (р= +0,7), “чем лучше ребенка оценивает учитель, тем больше времени он посвящает отдыху и прогулкам” - (р= - 0,5) и т.д.

Таким образом, взаимодействие в социально-психологической системе “учитель-ученик” является той сферой, в которой реализуется педагогическое мастерство преподавателя, совершенствуются педагогические приемы и техники, применяемые им в процессе развития личности школьника.

Педагоги достаточно критично оценивают результаты своего труда:

• “Оцениваю свою работу удовлетворительно, вижу много проблем, над которыми надо работать” – 48,6%.

• “Хорошо, но еще многое можно изменить и улучшить” –33,2%.

• “Отлично. Мне кажется, лучше не придумаешь” - 15,6%.

• “Затруднилось ответить” - 2,6% опрошенных учителей.

При этом. обстановку в школе как доброжелательную, лояльную, комфортную оценивают все 100% опрошенных учителей.

Среди причин вызывающих конфликтные ситуации в коллективе учителя назвали: “нетерпимость к другим мнениям” - 14,2%, “суетность” - 21,4%, “нежелание уступать, идти на компромисс” - 7,1% и др.

Все 100% опрошенных учителей ответили, что не хотели бы работать в другой школе и иметь других учеников.

7,1 % опрошенных учителей отметили, что имеют проблемы с родителями своих учеников, а у 21,4% - имеются нерешенные проблемы в педагогической работе (воспитание у школьников сознательной дисциплины, агрессивность во взаимоотношениях, нежелание детей посещать спортивные мероприятия и др.), более трети опрошенных педагогов (34,2%) испытывают трудности во взаимоотношениях с учениками.

Учителя отметили, что больше всего их волнуют вопросы формирования нравственных качеств у своих учеников (68,9%), отсутствие которых часто влияет на создание конфликтных ситуаций, возникновение дисциплинарных проблем и др.

Примечательно, что большинство опрошенных нами учителей основные трудности видят в себе, в недостаточных собственных знаниях, умениях, навыках практической деятельности, в недостаточном понимании ситуации и неумении найти быстрое и правильное ее решение.

Родители, понимая, что личность учителя ключевая в процессе развития ребенка, проявляют особую избирательность в выборе его первого учителя. Проведенный опрос учеников и родителей, показал, что в личности современного учителя они выделяют как привлекательные, так и непривлекательные качества (Таблица 2).

 

Таблица 2.