Качества личности учителя, наиболее привлекательные и непривлекательные для учащихся и их родителей (по результатам опроса 224 учеников и 176 их родителей.- 1997 г.) в %

 

Привлекательные			Непривлекательные
качества	опрос учащихся 1-3 кл.	опрос роди-телей учеников 1-3 кл.		качества	опрос учащих-ся 1-3 кл.	опрос родителей учеников 1-3 кл.
образованность	21,4	19,1		злость	88,0	41,6
культура	35,2	39,8		плохое настроение	66,5	54,2
справедливость	76,2	82,4		неспра-ведливость	73,9	79,9
тактичность	40,8	71,0		способность унижать	64,9	71,2
чувство юмора	61,4	19,2		нежелание понять	52,4	71,2
доброта	96,6	98,1		многосло-вие	35,0	76,3

При этом, родители выдвигают ряд определенных требований к личности учителя своего ребенка. Мы предположили, что эти требования в существенной мере зависят от различных психолого-акмеологических характеристик, и, прежде всего, от возраста, семейного положения и уровня образования, родителей. Кроме того, наши многолетние наблюдения позволили нам предположить, что требования к личности предпочитаемого учителя строятся по принципу комплиментарности: родители хотели бы восполнить отсутствие у них каких-то личностных или профессиональных качеств наличием их у учителя.

С помощью специально разработанной анкеты был проведен опрос более 300 родителей трех возрастных групп: 20-30 лет; 31-40 лет и 41-50 лет (в последнюю группу вошли и прародители, бабушки и дедушки, активно занимающиеся воспитанием внуков.

Участникам опроса предлагалось оценить личность желаемого учителя по уровню образования, профессиональным и личностным качествам.

Оказалось, что родители первой возрастной группы в ряду профессиональных качеств выделили, что хотели бы видеть учителя, в первую очередь, опытным, эрудированным, любящим свою профессию. Такие качества как инициативность, изобретательность, стремление к самообразованию отметили лишь 10% опрошенных родителей.

Незначимыми выступили для молодых родителей такие качества, как “самостоятельность в работе”, “использование нового, передового в своей деятельности” - они не получили ни одного выбора. Среди ли личностных качеств родители 20-30 лет выделяют “любовь к детям”, “терпимость”, “склонность замечать в людях хорошее и доброе” и др.

Таким образом, в целом, родители молодежной группы отдают предпочтение (отметило 39% опрошенных) наличию у учителя профессиональных качеств.

Родители второй возрастной группы (31-40 лет) отдали предпочтение учителю, отличающемуся творчеством в работе, любовью к профессии, использованием в своей педагогической деятельности нового, передового (68%). Но некоторая тенденция видеть учителя добрым, общительным, любящим детей наблюдается и в этой возрастной группе. При этом, такие качества как “снисходительность”, “уважение к людям” котируется низко (10% опрошенных). Показатель ориентации желаемого учителя “на людей” и “на дело” в этой возрастной категории приблизительно одинаков 68% и 67,5% выборов.

Рис 1. Образ личности идеального учителя

в представлениях родителей (1995-1997 уч. годы)

Параметры:  

1-широкая эрудиция	9-склонность замечать в людях доброе и хорошее
2-преподавательское мастерство	10-любовь к детям
3-любовь к профессии	11-умение доводить начатое дело до конца
4-творчество в работе	12-доброта,терпимость
5-требовательность к детям	13-коммуникативность
6-использование нового, передового в работе	14-скромность
7-самостоятельность в работе	15-внешняя привлекательность

Зрелые родители и прародители, вошедшие в третью возрастную группу, убеждены, что учитель должен обладать педагогическим мастерством (62%) и быть требовательным к детям (58,4%). Не получили ни одного выбора у этой возрастной группы такие качества как “творчество” и “самостоятельность в работе”. Выбор качеств предпочитаемого учителя, ориентированного “на дело” составил в этой группе 32%. Приоритет в выборе личностных качеств отдается “любви к детям”, “доброте”, “терпимости”, “общительности” и составляет 70%.

Проведенный опрос показал, что родители всех возрастных категорий, независимо от пола и профессии, отдают предпочтение по возрасту относительно молодым учителям - 20-30 летним -56,6%, 31-40 лет - 43,4% и не хотели бы для своего ребенка учителя старше 40 лет.

Общая тенденция наблюдается в требованиях родителей к образованию предпочитаемого учителя: предпочтение высшему образованию отдали больше половины опрошенных родителей (55%), 45% родителей высказали мнение о том, что важно не столько образование, сколько “педагогическое чутье”, “интуиция”.

85% опрошенных родителей выразили безразличное отношение к семейному положению предпочитаемого учителя, а 15% родителей уверены, что более демократичны и успешны, а значит и более желаемы для их ребенка, учителя, состоящие в браке и имеющие детей.

Таким образом, восприятие, понимание и оценка себя как педагога, а также комплекс требований родителей к личности желаемого учителя, определяют сущностную характеристику личности учителя.