Тема 13. Инновационные процессы в образовании (4 часа)

1. Понятие инновации в образовании.

2. Инновационные школы.

3. Учителя-новаторы и их технологии.

4. Авторские школы.

Литература:

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2-х кн. – М., 2001. – Кн.1. – С. 179 – 229.

Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002. – С. 425 – 439.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. – С.14 – 20, 45 – 47, 69 – 73, 150 – 154, 176 – 179.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002. – С. 543 – 550.

Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным теориям обучения. – СПб.: Питер, 2004. – С. 271 – 275, 281 – 309.

Межпредметные связи. Педагогика: управление образовательными системами.

Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования (6 часов)

1. Состояние современной системы образования и необходимость ее модернизации.

2. Модернизация общего образования.

3. Система единых государственных экзаменов.

4. Концепция перехода на 12-летнее обучение.

5. Модернизация профессионального образования.

Литература:

Филиппов В.М. Модернизация российского образования. – М.: Просвещение, 2003. – 96 с. – (Тематическое приложение №1 к журналу «Вестник образования»).

Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С. 174 – 182.

Межпредметные связи. Педагогика: теория обучения.

Часть 3 Планы семинарских занятий

Тема 1/1. Дидактика – наука о теории обучения (2 часа)

Теоретические вопросы и задания:

1. Раскрыть понятие и сущность дидактики.

2. В каком случае дидактику можно назвать теорией обучения, а в каком – искусством обучения? Почему, на ваш взгляд, существует точка зрения, что дидактика – это не наука? Приведите аргументы «за» и «против» этого утверждения.

3. Чем теория обучения отличается от практики обучения? Каковы, на ваш взгляд, исторические причины выделения в практике обучения теоретических элементов?

4. Актуальные проблемы дидактики. Назовите две-три проблемы, решение которых является первоочередным для сегодняшнего образования.

Задания для самостоятельной работы с обсуждением на семинаре:

1. Выявите взаимосвязь понятий «познание», «обучение», «образование». Что в них общего и различного?

2. Сравните различные определения понятия «образование», выделите в каждом случае существенные признаки и составьте классификацию разных типов понимания образования:

«Главная социальная функция обра­зования — передача опыта, накоплен­ного предшествующими поколени­ями людей». (Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. — М.: Про­свещение, 1982. – С. 101.)

«Образование — это не только как бы передача знаний, научение этим знани­ям. В слове "образование" скрыто сло­во "образ", т. е. формирование самого себя». (Ремезова И. И., Анишина Т. П. Пробле­ма человека в философии образования // Философия образования для XXI ве­ка. – М.: Логос, 1992. – С. 149.)

«Образование — это объем систе­матизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, кото­рыми овладел обучаемый». (Подласый И. П. Педагогика / Учеб. для студентов высших пед. учеб, заведе­ний. — М.: Просвещение: Туманит, изд. центр «ВЛАДОС», 1996. – С. 25.)

«Образование есть не что иное, как культура индивида. ...Сколько куль­турных ценностей, столько и видов образования». (Гессен С. И. Основы педагогики. Введе­ние в прикладную философию. — М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 35.)

«...Овладение системой знаний основ наук и соответствующих им умений и навыков, формирование научного мировоззрения и развитие познава­тельных сил и способностей — это и есть образование, а основной путь получения его — обучение». (Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. - М.: Изд-во АПН, 1957.)

«Под образованием в настоящем зако­не понимается целенаправленный про­цесс воспитания и обучения в интере­сах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучаю­щимся) установленных государством образовательных уровней (образова­тельных цензов)». (ЗаконРФ «Об образовании»//Сборник законов Российской Федерации. — М.: Славянский дом книги, 1999. — С. 224.)

Это «процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества». ( Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование // Педагогическая энциклопедия: В 2 т. М.,1993-1999. - Т. 2. – С. 62.)

«Это общественно организуемый и норми­руемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями социаль­но значимого опыта, представляющий со­бой в онтогенетическом плане процесс становления личности в соответствии с ге­нетической и социальной программами». (Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991. – С. 24.)

«Система приобретен­ных в процессе обу­чения знаний, уме­ний, навыков, спосо­бов мышления». (Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – С. 202.)

Это «процесс развития и саморазвития лич­ности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощен­ным в знаниях, умениях, творческой дея­тельности и эмоционально-ценностном от­ношении к миру». (Большой Энциклопедический Словарь. – М., 1998. – С. 826.)

«Это специально организо­ванная в обществе система необходимых для развития человека условий». (Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург, 1996. – С. 8.)

3. Предложите свои определения понятиям «образование и «обучение». Запишите их крупно на альбомном листе. Обсудите варианты на семинаре.

4. Можно ли «дать» или «получить» образование? Если это возможно, уточните, что и в каком виде «передается» и «получается».

5. Дидактику иногда понимают как непререкаемое морализованное поучение старшего по отношению к младшим. Предложите такое определение дидактики, в котором была бы отражена личностная роль обучения, учитывающая индивидуальные особенности и самореализацию, как ученика, так и учителя.

Литература:

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2-х кн. – М., 2001. – Кн.1. – С. 292 – 314.

Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002. – С. 117 – 147.

Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 5 – 27.

Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001. – С. 7 – 12.