11.2. Типология современных образовательных учреждений

За последние 15 лет в нашей стране сложилась система многоплановых типов образовательных учреждений. В первые годы перестройки насчитывалось до 30-40 разнообразных видов образовательных учреждений: школы-комплексы, школы-студии, которые сегодня после классификации министерства образования продолжают работать в режиме авторских школ. Образовательные учреждения получили четкую классификацию на всех этапах получения образования.

Существует несколько классификаций учреждений образования:

школы могут содержаться на средства государства или частных лиц и организаций;

по характеру сооб­щаемых знаний образовательные учреждения делятся на обще­образовательные и профессиональные (специальные);

по уровню даваемого образования – на начальные, непол­ные средние, средние, высшие;

по полу учащихся – на мужские, женские, со­вместного обучения;

по отношению к религии – на светские и религиозные (конфессиональные).

По различным принципам организации образования и обучения выделяются: единая школа, трудовая школа. Для детей, не имею­щих условий для нормального воспи­тания, создаются школы-интернаты, для детей, нуждающихся в лечении, – санаторно-лесные школы и др. Получила развитие авторская школа и ее разновидности: школа самоопределения, адаптивная школа, школа-парк, школа диалога культур, школа свободного развития и др.

Со временем, возможно, число частных и общественных школ будет увеличиваться, а государственных – сокращаться.

После целого ряда реформ в современной образовательной системе выделяют следующие типы образовательных учреждений (Закон РФ «ОБ образовании» ст. 12, п. 4):

1) дошкольные;

2) общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);

3) учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;

4) учреждения дополнительного образования взрослых;

5) специальные (коррекционные) для обучающихся, вос­питанников с отклонениями в развитии;

6) учреждения дополнительного образования;

7) учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

8) учреждения дополнительного образования детей;

9) другие учреждения, осуществляющие образователь­ный процесс.

В дополнение к этому можно выделить: частные учебные заведения общего и коррекционного типа, для особо одаренных детей, где учителя работают по авторским программам развития ребенка; религиозные учебные заведения: воскресные школы, епархиальные гимназии, духовные академии.

11.3. Характеристика основных видов современных образовательных учреждений: доу, общеобразовательные школы, профессиональные образовательные учреждения.

Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ).

После реформирования системы образования у нас сложились следующие типы дошкольных образовательных учреждений:

1. комбинированные (в них осуществляются все виды деятельности: присмотр за ребенком, уход, развитие, коррекция);

2. сеть развивающих образовательных учреждений – прогимназические детские сады;

3. коррекционные дошкольные образовательные учреждения (проводится коррекция речи, слуха);

4. ДОУ по присмотру и уходу (на месяц, неделю, час).

Основные задачи ДОУ – создание условий для полноценного разностороннего развития ребенка в условиях радостного, комфортного проживания детей дошкольного возраста, благодаря созданию атмосферы взаимопомощи, взаимоответственности. Основное содержание направлено на развитие всех сфер личности ребенка, на формирование умений общаться, элементов самообслуживающего труда. Одной из важнейших задач ДОУ является формирование основ здорового образа жизни и физическое развитие ребенка. С недавних пор в детских садах вводятся программы по формированию основ экологической культуры ребенка, в основном ее эмоционально-ценностного компонента.

Учеными разработаны разнообразные программы по развитию ребенка: «Радуга», «Солнышко», «Счастливое детство» и др. (от 1 года до 5-6 лет).

Общеобразовательные учреждения.

Они осуществляют образование на трех ступенях:

1. начальное образование (1-4 кл.) может осуществляться как в рамках обучения в общей средней школы, так и в условиях отдельных начальных школ. Есть мысль о том, чтобы отдельную начальную школу сделать филиалом общей или полной средней школы. Основная задача начального образования – обучить детей грамоте, счету, сохранить здоровье детей и развить когнитивную и эмоционально-волевую сферы до такого уровня, чтобы ребенок смог продолжить обучение на следующей ступени. Содержание образования реализуется по двум основным направлениям: традиционному и развивающему (технологии Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова);

2. общее среднее образование. Обучение проходит с 5-го по 9-й класс. Заканчивается выдачей аттестата о среднем образовании. Начальная и средняя школы являются обязательными. Среднее образование ребенок может получать в специальных учебных заведениях: суворовское училище, нахимовское, кадетские корпуса. Основная задача этой ступени – сформировать способы совместной деятельности, научить ребенка способам самообразования, самовоспитания, раскрыть творческие способности, создать необходимые условия для актуализации личности ученика, обеспечить условия для глубокого усвоения основ наук и формирования научного мировоззрения. Обучение на этой ступени проходит, в основном, по традиционной программе, которая проявляется в различных вариантах учебных курсов (разные учебно-методические комплекты). Выбор того или иного курса администрация школы оставляет за собой или предоставляет школьному методическому объединению учителей-предметников. Но в некоторых школах обучение в среднем звене ведется по развивающим программам, например, В.В. Давыдова. Необходимо помнить, что среднее образование – обязательное, до 14 лет ребенка нельзя исключить из школы. С 14 до 15 лет ребенка можно исключить из школы по согласованию с родителями и перевести в другую школу. 15-летнего ребенка можно исключить из школы по согласованию с инспекцией по делам несовершеннолетних;

3. полное среднее образование, которое заканчивается получением аттестата о полном среднем образовании. Основная задача – сформировать у ученика целостную научную картину мира, и, по возможности, единую картину мира; подготовить к осознанному выбору профессии, создать условия для самоопределения личности. Обучение, в основном, традиционное. Экспериментальные разработки развивающей программы Давыдова проходят испытания и не рекомендованы министерством образования (впрочем, как и для средней школы, чтобы обучать детей по этим программам, необходимо получать разрешение в отделе образования). Для полной средней школы может быть избрано профильное или индивидуальное обучение.

Кроме общеобразовательных полных школ, можно выделить следующие полные школы: инновационные образовательные учреждения – лицей, гимназия; профильные школы; общеобразовательные сменные открытые школы (вечерние); специальные коррекционные школы; специальные закрытые школы (в колониях для несовершеннолетних).

Профессиональные образовательные учреждения.

Профессиональное образование осуществляется на трех уровнях:

1. начальное профессиональное образование в лицее, профессиональном училище, профессиональном лицее. Основная задача – подготовить работников в сфере производства и обслуживания не ниже 3-го квалификационного разряда. Обучение осуществляется на базе как полного, так и среднего образования. Отдельным профессиональным лицеям разрешается из числа особо способных учащихся создавать группы для получения среднего профессионального образования с условием продления образования сроком на один год;

2. среднее профессиональное образование осуществляет подготовку специалистов среднего звена на базе основного, среднего или начального профессионального образования в техникумах, училищах (медицинском, педагогическом, культурно-просветительском и др.), колледжах. Техникум дает базовое образование. Колледж дает повышенный уровень среднего профессионального образования. Повышенный уровень означает, что учащийся получает не только системные знания основ наук за курс средней школы, но и знакомит студентов с основами вузовских дисциплин (экономика, философия и др.) для получения высшего образования по сокращенным срокам;

3. высшее профессиональное образование, которое готовит специалиста высокой квалификации среднего и высшего звена на базе среднего и среднего профессионального образования. Виды высших учебных заведений: институт (несколько факультетов по близким специальностям, в одной области, например, педагогический институт), академия (по структуре близка институту), университет (широкий спектр изучаемых наук, разные факультеты с несколькими специальностями), высшее военное училище. Обучение в вузе позволяет осуществить разноуровневую подготовку. Стандарт образования в вузе имеет разделы:

социально-гуманитарные знания;

естественно-математические знания;

общепрофессиональные знания;

специальные профессиональные знания.

Первые два раздела соответствуют незаконченному высшему образованию. Студент имеет право получить диплом и прервать обучение без овладения профессией. Изучение трех разделов в течение не менее четырех лет дают право получить диплом бакалавра при условии выполнения бакалаврской дипломной работы. Диплом бакалавра не дает в целом права работать по специальности, т.к. в нем указано только направление обучения – социально-экономические знания, психологические знания, педагогические знания и др. При обучении сроком не менее пяти лет можно получить квалификацию дипломированного специалиста. Следующая ступень – изучение четырех разделов в срок не менее шести лет и получение степени магистра с указанием специализации при условии выполнения магистерской диссертации.

Желающие заниматься научными разработками по избранной специальности после получения квалификации специалиста и по истечении установленного срока (для педагогов – не менее 2-х лет практической работы) могут поступить в аспирантуру. Сдача экзаменов кандидатского минимума, написание научно-исследовательской работы – диссертации на соискание ученой степени кандидата наук – дает возможность получения диплома и ученой степени кандидата наук, право заниматься научно-преподавательской деятельностью в высших учебных заведениях. Затем по желанию и возможностям обучение может быть продолжено в докторантуре. Там проходит обучение кандидатов наук с параллельной работой над докторской диссертацией. После защиты докторской диссертации присваивается ученая степень доктора наук с последующей возможностью получить звание профессора.

?!

Справка

Подготовка аналогичная аспирантуре в большинстве зарубежных стран осуществляется в специальных центрах последипломного образования при университетах. Там магистры проводят исследовательскую работу, и после ее защиты получают высшую ученую степень (чаще всего доктор наук).Таким образом, российского кандидата наук за рубежом могут называть «доктор наук».

Существует также послевузовское профессиональное образование – курсы повышения квалификации и другие формы. Цель – повышение профессиональной компетентности. Институты повышения квалификации не выдают дипломов – только свидетельства или сертификаты.