Тема 13 инновационные процессы в образовании
13.1. Инновации в образовании.
13.2. Инновационные школы.
13.3. Учителя-новаторы и их технологии.
13.4. Авторские школы.
Литература:
Волков И.П. Учим творчеству / Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1990. – С. 101 – 142.
Лысенкова С.Н. Когда легко учиться / Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1990. – С. 59 – 100.
Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2-х кн. – М., 2001. – Кн.1. – С. 179 – 229.
Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002. – С. 425 – 439.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. – С.14 – 20, 45 – 47, 69 – 73, 150 – 154, 176 – 179.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002. – С. 543 – 550.
Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным теориям обучения. – СПб.: Питер, 2004. – С. 271 – 275, 281 – 309.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С. 142 – 168.
Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого / Педагогический поиск. – М.: Педагогика, 1990. – С. 143 – 210.
13.1. Инновации в образовании
Развитие образования всегда отличалось своеобразным сочетанием таких его качеств как консерватизм и стремление к новому. Взятые по отдельности эти качества ведут либо к застою, либо к отрыву от традиций, рискованным экспериментам. Их можно рассматривать только в единстве. Тогда с одной стороны здоровый консерватизм позволит сохранить для потомков достижения творческой мысли и придаст основательность процессу образования, а с другой нацеленность на новые возможности и инновационное развитие поможет создать условия для динамизма и удовлетворения новых потребностей.
В педагогической науке существует несколько понятий, обозначающих новое в педагогической действительности – новшество, нововведение, инновация.
Новшество – это элемент педагогической действительности, который в представленном качестве еще не встречался, хотя в истории могут быть аналоги. Новое – хорошо забытое старое. Например, метод проблемного изложения – это модифицированная сократическая беседа.
Нововведение – своеобразный носитель новшества, средство его распространения и введения в практику (новые программы, новые методы или средства, новые типы образовательных учреждений). Нововведение – это описание новшества в виде рекомендаций, статьи, методических пособий или программ.
Инновация – это распространение новшеств в педагогической практике.
Например: технология обучения В.Ф. Шаталова, им придуманная и разработанная – новшество; описание технологии, новые программы обучения, комплекты опорных конспектов – нововведение, распространение технологии в других школах – инновация.
Появление и распространение инноваций в учреждениях образования связано с инновационными процессами.
Инновационный
процесс
представляет собой процесс
совершенствования образовательных
практик, развитие образовательных
систем на основе нововведений, на
основе обогащения и видоизменения
этих систем на базе инновационного
развития и частичного изменения
традиционных целей, содержания и
средств образования.
Почему появляется необходимость совершенствовать процесс обучения и вносить в него изменения? Причины инноваций могут быть следующими:
Изменяются социальные требования, идут экономические преобразования. Необходим новый тип личности человека. Необходима новая образовательная политика. Это стимулирует инновационные изменения.
Прогресс в науке и культуре, гуманитаризация образования. Содержание образования должно успевать за изменениями в научном и культурном мире. Сложившаяся образовательная система и результат образования не удовлетворяют потребностей человека и общества, поэтому изменяется объем и состав учебных предметов, вводятся новые образовательные технологии.
Изменение условий и потребностей в сфере педагогической деятельности. Новый тип личности с новым уровнем образованности необходимо формировать новыми методами и средствами. Раньше в условиях жесткой регламентации содержания учебно-воспитательного процесса учитель был ограничен в выборе программ и учебников, в применении новых методов. Сегодня возрастает творческая и исследовательская самостоятельность учителя, возникает потребность в разработке и применении учителями новых прогрессивных методов и средств на основе освоения достижений педагогики и психологии.
Изменение в целях и направленности школ. Создаются новые типы учебных заведений, в том числе и негосударственные. Для удержания конкурентоспособности и обеспечения возрастающих запросов на качественное образование со стороны учащихся и родителей необходимы развитие и совершенствование школ на основе инновационных преобразований.
Следствием перечисленных изменений являются инновации. Инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом.
Инновация в образовании предполагает:
введение нового в цели образования (например, в авторской школе А.Н. Тубельского новая цель образования – подготовить личность к самоопределению, поиску своего места в жизни, это добавление к цели образования повлекло ряд инновационных изменений в содержании образования и организации работы школы);
разработку нового содержания, новых методов и форм обучения (например, метод проектов и практического обучения Д. Дьюи);
распространение уже существующих педагогических систем (например, введение в школе обучения по В.В. Давыдову является инновацией, хотя сама система уже давно не нова);
разработку новых технологий управления школой, ее развитие (как, например, демократическое соуправление в школе А.Н. Тубельского);
создание новых типов школ с новой образовательной ориентацией, обновленным содержанием воспитания и обучения (авторские и инновационные школы).
Виды инноваций:
технологические (в том числе методические). Это инновации в области технологии и методики обучения и воспитания, преподавания и учения;
организационные. Они касаются комплектования классов, организации школьной жизни, способов организации работы в классах, группах, коллективах. Например, создаются классы охраны зрения с наполняемостью до 5 – 12 человек; в школах существуют компенсирующие классы для детей с социально-педагогической запущенностью, соматической ослабленностью, слабо выраженной органической недостаточностью (истощенность, несформированность произвольных форм деятельности, негрубые нарушения внимания и др.);
управленческие. Они предполагают совершенствование управления системой образования на федеральном и региональном уровне. Например, принятие решения о создании в школах попечительских советов;
социальные. Касаются совершенствования кадровой политики, повышения квалификации работников, улучшение социально-бытовых условий. Например, администрация школы может решить повысить квалификацию своих учителей минимум до первой категории и с этой целью обязать всех пройти аттестацию, или ввести частичную компенсацию оплаты коммунальных услуг работникам из директорского фонда, или организовать постройку дома для обеспечения квартирами учителей, которые нуждаются в улучшении условий проживания или проживают в отдаленных районах;
экономические. Они предполагают введение в школах платных услуг, например, платных репетиционных центров, или собственной бухгалтерии;
юридические. Это введение новых норм, законов, например, об аттестации работников образования.
Инновации могут быть теоретическими и практическими.
Теоретические – новые концепции, подходы, гипотезы, закономерности, классификации, принципы, полученные в результате научно-исследовательской деятельности, положенные в основу инновационных процессов.
Практические – новые методики, правила, алгоритмы, программы, рекомендации в области дидактики, теории воспитания, использование технических средств, приборов, моделей.
В современной педагогике первым инновационным направлением в развитии педагогической теории является возврат к принципу природосообразности Я.А. Коменского. Это означает ясное понимание возможностей обучаемых, объективных оснований их качественного обучения. Вторым направлением инновационного процесса признается гуманизация педагогического процесса. Главным положением этой концепции является признание прав лич-ности на свободу, развитие, проявление своих способностей, создание для это-го соответствующих благоприятных условий (жизни, труда, обучения и т.д.).
Инновационные процессы в образовании нельзя считать приметой сегодняшнего дня. Примеры инноваций можно найти в разные эпохи. Например: сократическая беседа, классно-урочная система Я.А. Коменского, теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо, теория педоцентризма Д. Дьюи, система свободного развивающего обучения и воспитания М. Монтессори, школа свободного развития Р. Штейнера, система свободного нравственного воспитания Л. Толстого, трудовое воспитание С.Т. Шацкого, воспитание в коллективе А.С. Макаренко и т.д.