7.4. Средства преподавания и средства учения

Средства преподавания – те материальные объекты и идеальные средства, которые использует учитель в процессе информирования учащихся, организации их познавательной деятельности, для контроля и закрепления материала. Их можно разделить на средства объяснения нового, средства закрепления и повторения, средства контроля.

Средства преподавания находятся между учителем и деятельностью учащихся по усвоению материала (рис. 7).

Средства учения – это то, что использует ученик в своей деятельности. Средства учения находятся между деятельностью учащихся и изучаемым материалом. Они сродни средствам физического труда: с их помощью ученик воздействует на изучаемую информацию и изменяет ее, переводя в собственные знания (рис. 7).

К средствам учения относятся: дидактические материалы, карты, схемы, таблицы, лабораторное оборудование, оборудование мастерских и т.п. Любой предмет может стать средством учения, но только тогда, когда используется в деятельности учащихся с целью получения образовательного продукта (знаний, умений, материальных результатов и др.). В результате использования средств учения в сознании остаются следы: знания, привычки, убеждения, способы мышления, идеи и т.п.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Содержание образования

Средства преподавания

Средства учения

Рис. 7. Взаимосвязь средств преподавания и средств учения.

В деятельности учащиеся используют и материальные и идеальные средства учения. Умственные действия совершаются при помощи идеальных средств, которые входят в состав компонентов мышления. В процессе объяснения нового материала учитель изображает эти средства наглядно в материализованной форме в виде символов, графиков, таблиц, схем и т.п. либо вербализует их. Вербальные выражения идеальных средств учения всегда начинаются с глагола (начертить, изобразить, решить и т.д.).

7.5. Речь как средство обучения

Речь выступает и средством преподавания, и средством учения.

Речь учителя – образец для подражания, условие умственного, физического и физиологического развития, средство управления вниманием, средство образования представлений и понятий.

Речь учителя является отражением его личности: в нее вкладывается душа, интеллект, эмоции, характер, темперамент, отношение учителя к учащимся и преподаваемому предмету. Своей речью учитель информирует, воодушевляет учащихся, убеждает, призывает к действию и развлекает учеников. Каждая их этих функций реализуется с помощью соответствующих приемов и методов.

Речь учителя – это средство выражения собственных мыслей и чувств, поэтому необходимо соблюдать следующие требования, предъявляемые к речи:

1) грамматическая правильность, что предполагает верное употребление слов («не ложьте зеркало в парту», правильно – «кладите»), построение фраз, правильную постановку ударения в словах (не красивéе, а красúвее);

2) точность речи, что означает четкость формулировок, использование при объяснении конкретных живых представлений, графическое и логическое выделение классов, родов, групп явлений или объектов, исключение штампов из речи («имеет место»). Точность влияет на качество усвоения материала;

3) уместность связана с употреблением в речи терминов, академических выражений («фемининность и маскулинность», «лапидарный»), сленговых слов («сидеть на измене», «тусовка»), слов с экспрессивной окраской («шандарахнуло»);

4) экономичность речи означает отсутствие повторений и штампов, отсутствие слов-паразитов («это», «как бы», «ну», «типа», «вот», «значит» и др.), ограничение вводных предложений («Как мы рассматривали», «Абсолютная и неоспоримая истина…», «Видимо, вам придется согласиться…» и т.п.);

5) оригинальность – это индивидуальные особенности речи, которые очень ценятся учениками. Это использование в речи метафор, гипербол, иронических замечаний, пословиц и поговорок, риторических вопросов;

6) отчетливость (темп, дикция) – это говорение в наиболее удобном для слушателей темпе, четкое произношение звуков, внятность речи.

Обычно речь учителя вызывает реакцию учащихся на интеллектуальном, эмоциональном, волевом уровне.

На интеллектуальную сферу влияет использование в речи логических доводов, доказательность (индуктивные и дедуктивные методы), приведение статистических данных, цитирование авторских высказываний.

На эмоциональном уровне воздействие идет через собственные эмоции учителя, проявляемые через речь, через взаимодействие эмоций учителя и учащихся, через использование юмора учителем и принятия им юмора учеников.

Волевое воздействие проявляется через побуждение учащихся к действию, через воздействие на интеллект и потребности учащихся.