- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Часть 1
- •Рабочая программа
- •Выписка
- •Из государственного образовательного стандарта
- •Структура дисциплины
- •1. Цель и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы Общий календарный план
- •Календарный план для студентов дневного отделения.
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Тематический план для студентов очного отделения
- •4.2. Тематический план для студентов заочного отделения 5 лет
- •4.2. Тематический план для студентов заочного отделения 3,5 лет
- •4.3. Содержание разделов дисциплины
- •Тема 1. Дидактика как наука о теории обучения
- •Тема 2. Обучение как педагогическая категория
- •Тема 3. Психологические основы обучения.
- •Тема 4. Законы и принципы обучения
- •Тема 5. Содержание образования
- •Тема 6. Методы обучения
- •Тема 7. Средства обучения
- •Тема 8. Формы организации обучения
- •Тема 9. Диагностика в обучении
- •Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление
- •Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании
- •Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования
- •4.4. Лабораторный практикум
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Перечень основной и дополнительной литературы
- •5.2. Перечень возможных Интернет-ресурсов
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание итогового и промежуточного контроля
- •7.1. Примерный перечень контрольных вопросов и вопросов для подготовки к экзамену.
- •7.2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Часть 2 Планы лекционных занятий
- •Тема 1. Понятие дидактики как науки о теории обучения (4 часа)
- •Тема 2. Обучение как педагогическая категория (8 часов)
- •Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)
- •Тема 4. Законы и принципы обучения (6 часов)
- •Тема 5. Содержание образования (4 часа)
- •Тема 6. Методы обучения (4 часа)
- •Тема 7. Средства обучения (4 часа)
- •Тема 8. Формы организации обучения (6 часов)
- •Тема 9. Диагностика в обучении (4 часа)
- •Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление (2 часа)
- •Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений (4 часа)
- •Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии (6 часов)
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании (4 часа)
- •Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования (6 часов)
- •Часть 3 Планы семинарских занятий
- •Тема 1/1. Дидактика – наука о теории обучения (2 часа)
- •Тема 1/2. Дидактические системы в истории классической дидактики (4 часа)
- •Тема 2. Процесс обучения (4 часа)
- •Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)
- •Внимание
- •Воображение
- •Тема 4. Законы, закономерности и принципы обучения (4 часа)
- •Тема 5. Содержание образования (6 часов)
- •Тема 6. Методы обучения (6 часов)
- •Тема 7. Средства обучения (4 часа)
- •Тема 8. Формы организации обучения (8 часов)
- •Тема 9. Диагностика в обучении (4 часа)
- •Тема 10. Неуспеваемость учащихся и ее преодоление (2 часа)
- •Тема 11. Типология и многообразие образовательных учреждений (4 часа)
- •Тема 12. Концепции и технологии обучения (6 часов)
- •Сравнение дидактических систем
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании (8 часов)
- •Часть 4 Тексты лекций
- •Понятие дидактики как науки об обучении
- •1.1. Понятие и сущность дидактики как науки
- •«Великая дидактика,
- •1.2. Важнейшие категории дидактики
- •1.3. Исторические этапы развития дидактики
- •1.4. Актуальные проблемы современного образования
- •1.5. Дидактическая система, ее компоненты
- •Тема 2 обучение как педагогическая категория
- •2.1. Сущность обучения
- •Сравнительная характеристика процессов познания и обучения
- •2.2. Особенности и характеристика обучения
- •2.3. Движущие силы и противоречия обучения
- •2.4. Целостность, системность, комплексность процесса обучения.
- •2.5. Единство преподавания и учения. Преподавание – деятельность учителя
- •Деятельность и функции учителя на различных этапах преподавания
- •2.6. Учение – деятельность учащихся
- •2.7. Функции обучения
- •Тема 3 психологические основы обучения
- •3.1. Взаимосвязь обучения и развития
- •3.2. Понятие развивающего обучения
- •3.3. Логика учебного процесса и движение познания человека
- •3.4. Ощущение и восприятие, их развитие в процессе обучения
- •3.5. Мышление, его особенности и развитие в процессе обучения
- •3.6. Практика и ее особенности
- •Тема 4 законы и принципы обучения
- •4.1. Общее представление о законах и закономерностях обучения
- •4.2. Законы обучения: дидактические и философские
- •4.3. Закономерности обучения
- •4.4. Понятие о принципах обучения
- •4.5. Система принципов современного обучения
- •Тема 5 содержание образования
- •5.1. Содержание образования, исторические теории формирования
- •5.2. Содержание современного российского образования, его особенности
- •5.3. Сущность и структура содержания образования
- •5.4. Требования к содержанию образования, принципы и критерии отбора содержания образования
- •5.5. Личностно-ориентированное содержание образования
- •5.6. Стандарт образования. Учебные планы, программы, учебники
- •Тема 6 методы обучения
- •6.1. Понятие метода в обучении
- •Методический прием 1
- •Методический прием 3
- •Методический прием 2
- •6.2. Выбор методов в процессе обучения
- •Иерархия факторов, влияющих на выбор метода обучения
- •6.3. Классификации методов обучения
- •6.4. Понятие методической системы
- •Тема 7 средства обучения
- •7.1. Понятие средств обучения
- •7.2. Классификации средств обучения
- •7.3. Материальные и идеальные средства обучения
- •7.4. Средства преподавания и средства учения
- •Деятельность учителя
- •Деятельность
- •Содержание образования
- •7.5. Речь как средство обучения
- •Тема 8 формы организации обучения
- •8.1. Понятие о формах организации обучения
- •8.2. Классификации форм организации обучения
- •8.3. Характеристика ведущих форм обучения
- •8.4. Урок – основная форма организации обучения
- •8.5. Нетрадиционные уроки
- •8.6. Анализ урока
- •8.7. Понятие об организационной системе обучения
- •Тема 9 диагностика качества образования
- •9.1. Диагностика качества образования
- •9.2. Контроль в обучении
- •9.3. Система оценивания качества образования: исторический взгляд и пути модернизации
- •9.4. Тестирование как метод оценивания качества образовательного процесса
- •Тема 10 неуспеваемость как психолого-педагогическое явление
- •10.1. Диагнострование потенциальных возможностей учащихся (диагностирование обучаемости)
- •. Понятие неуспеваемости и ее причины
- •10.3. Преодоление неуспеваемости
- •Тема 11 типология образовательных учреждений
- •11.1. Разнообразие образовательных учреждений в истории педагогики
- •11.2. Типология современных образовательных учреждений
- •11.3. Характеристика основных видов современных образовательных учреждений: доу, общеобразовательные школы, профессиональные образовательные учреждения.
- •Тема 12 современные дидактические теории, концепции, технологии
- •12.1. Концепция личностно-развивающего обучения
- •12.2. Подходы к обучению: традиционный и личностно-ориентированный
- •Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного подходов к обучению
- •12.3. Концепции развивающего обучения
- •12.4. Понятие педагогической (образовательной) технологии
- •12.5. Современные технологии обучения
- •12.6. Альтернативные технологии
- •Тема 13 инновационные процессы в образовании
- •13.1. Инновации в образовании
- •13.2. Инновационные школы
- •13.3. Учителя-новаторы и их технологии
- •13.4. Авторские школы
- •Тема 14 концепция модернизации современного российского образования
- •14.1. Состояние современной системы образования и необходимость ее модернизации.
- •14.2. Модернизация дошкольного и общего образования
- •14.3. Система единых государственных экзаменов
- •Концепция перехода на 12-летнее общее образование
- •14.5. Модернизация профессионального образования
- •Часть 5
- •Тестовые проверочные задания
- •Дидактика – наука об обучении.
- •Дидактические системы
- •Процесс обучения
- •Психологические основы обучения
- •Законы, закономерности и принципы обучения
- •Содержание образования
- •Методы обучения средства обучения
- •Формы организации обучения
- •Диагностика в обучении. Неуспеваемость и ее преодоление
- •Типология образовательных учреждений
- •Концепции и технологии обучения
- •Инновационные процессы в образовании
- •Часть 6 Методические рекомендации по использованию брс Порядок аттестации студентов по балльно-рейтинговой системе учета учебной работы
- •Учетная карточка личных достижений студента (вариант для специальностей «Технология и предпринимательство» и «Безопасность жизнедеятельности»)
- •Содержание
- •Тема 3. Психологические основы обучения . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 4. Законы и принципы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 5. Содержание образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 6. Методы обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 7. Средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 8. Формы организации обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 9. Диагностика качества образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 10. Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление . . . . . .
- •Тема 11. Типология образовательных учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 12. Современные дидактические теории, концепции, технологии .
- •Тема 13. Инновационные процессы в образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Тема 14. Концепция модернизации современного российского образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Часть 5. Тестовые проверочные задания
- •Часть 6. Методические рекомендации по использованию брс
- •Правильные ответы на тестовые задания
- •Диана Александровна Еловикова Теория обучения:
4.4. Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Перечень основной и дополнительной литературы
а) основная литература:
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М., 1982.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. - М., 2001.
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2-х кн. - М., 2001. - Кн. 1,2.
Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 2002.
Ситаров В. А. Дидактика. - М.: «Академия», 2002.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. -М., 2002.
Хуторской А.В. Современная дидактика.-СПб.: Питер, 2001.
б) дополнительная литература
Морозова О.П. Педагогический практикум. - М., 2000. - С. 153 - 157.
Педагогический энциклопедический словарь
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. - С. 14 - 20.
Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным теориям обучения. -СПб.: Питер, 2004. - С. 51 - 63.
5.2. Перечень возможных Интернет-ресурсов
Виртуальный университет Spectrum//http://www.vu.org
Программы и документы ЕС в сфере дистанционного обучения europa.eu.int/comm/education/programmes/elearning/programme_en.html
Официальный сайт ЮНЕСКО// www.unesco.ru, www.un.org
Официальный сайт ЮНЕСКО-CEPES//www.cepes.ro
Официальный сайт Института международного образования// www.iie.ru
Официальный сайт Национального Союза студентов Европы// www.esib.org
Официальный сайт Санкт-Петербургской Ассоциации проректоров по международным связям// www.eduparthners.spb.ru
Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
Официальный Российского Совета академической мобильности (РОСАМ)// www.scram.aaanet.ru
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения дисциплины необходимы: аудитория, читальный зал; технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, телевизор, видеомагнитофон; учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники нормативных документов современной общеобразовательной школы.
7. Содержание итогового и промежуточного контроля
7.1. Примерный перечень контрольных вопросов и вопросов для подготовки к экзамену.
Дидактика – наука об обучении. Этапы развития дидактики.
Современные проблемы дидактики.
Дидактическая система.
Дидактическая система Д. Дьюи.
Дидактическая система Я.А. Коменского.
Дидактическая система И.Ф. Гербарта.
Дидактическая система К.Д. Ушинского.
Современная дидактическая система.
Обучение: его сущность, особенности.
Виды обучения: индивидуальное, проблемное, самостоятельное добывание знаний, объяснительно-иллюстративное.
Виды обучения: дифференцированное, сократическая беседа, догматическое, программированное.
Движущие силы процесса обучения.
Целостность, системность, комплексность процесса обучения.
Учение – деятельность учащихся.
Преподавание – деятельность учителя.
Единство функций обучения.
Общее представление о законах и закономерностях обучения.
Законы дидактики.
Внешние и внутренние закономерности обучения.
Понятие принципов обучения.
Система общедидактических принципов обучения.
Принципы развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов).
Содержание образования, его особенности.
Концепции формирования содержания образования.
Содержание современного российского образования: понимание сущности, структура.
Принципы формирования современного образования, критерии отбора.
Государственный образовательный стандарт.
Учебные планы, их разновидности и назначение.
Учебные программы: структура, способы построения.
Учебники: требования к учебнику, его структура и функции.
Логика процесса обучения.
Ступени познания. Ощущения, восприятие, их особенности и развитие в процессе обучения.
Ступени познания. Мышление, его особенности, развитие в процессе обучения.
Ступени познания. Практика, ее особенности.
Понятие метода в обучении. Сущность метода обучения.
Понятие методов обучения в истории педагогики. Взгляды на методы обучения Я.А.Коменского, Д.Дьюи и других классиков педагогики.
Основные классификации методов обучения и характеристика методов.
Современные методы обучения.
Выбор методов обучения.
Средства обучения и их классификация.
Материальные и идеальные средства обучения, средства преподавания и средства учения.
Понятие формы организации обучения.
Классификации форм организации обучения. Характеристика общих форм обучения.
Урок – основная форма организации обучения в школе. Требования к уроку. Подготовка учителя к уроку.
Типы и структура уроков. Нетрадиционные уроки.
Анализ урока.
Характеристика исторически возникших систем организации обучения (индивидуальная система обучения; классно-урочная система и ее разновидности: белль-ланкастерская, маннгеймская, батавская, дальтон-план, бригадно-лабораторная; проектная; лекционно-семинарская и план Трампа).
Диагностика обученности. Тестирование как метод оценивания качества образовательного процесса. Дидактические тесты.
Система оценивания качества образования: исторический взгляд и пути модернизации.
Контроль успеваемости. Формы и методы контроля успеваемости. Требования к организации контроля.
Диагностика потенциальных возможностей учащихся (диагностика обучаемости). Темпы усвоения.
Неуспеваемость как психолого-педагогическое явление. Причины неуспеваемости и их преодоление.
Разнообразие образовательных учреждений в истории педагогики.
Типология современных образовательных учреждений. Характеристика образовательных учреждений.
Типология и многообразие образовательных учреждений зарубежных стран: Англия, США, Германия, Франция, Япония и др.
Понятие инновации в образовании. Инновационные процессы в образовании. Виды инноваций.
Инновационные школы.
Учителя-новаторы и их технологии: В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова, И.П. Волков, Ш.А. Амонашвили и др.
Авторские школы. Школа самоопределения.
Авторские школы. Школа адаптивной педагогики.
Авторские школы. Школа-парк.
Концепция личностно-развивающего обучения. Подходы в обучении: традиционный и личностно-ориентированный.
Концепции развивающего обучения: концепция поэтапного формирования умственных действий, концепция проблемного обучения, концепция З.И. Калмыковой.
Концепции развивающего обучения Л.В. Занкова, В.В.Давыдова и Д.Б. Эльконина.
Понятие педагогической (образовательной) технологии.
Современные технологии обучения: поисково-исследовательская технология. технология критериально-ориентированного обучения. имитационная технология.
Альтернативные технологии обучения (Р.Штейнер, М. Монтессори).
Информационные технологии в обучении. Технологии дистанционного обучения, Интернет-обучения.
Состояние современной системы образования и необходимость ее модернизации. Модернизация дошкольного и общего образования. Модернизация профессионального образования.
Система единых государственных экзаменов (ЕГЭ). Концепция 12-летнего обучения.