8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

В основу разработки разделов представленной программы «Теория обучения» положена концепция классического и личностно-ориентированного обучения, представленные в академической литературе. Это согласуется с междисциплинарным характером курса. Логика курса выстроена на формировании ключевых, необходимых на современном этапе образовательных компетенций выпускников данного направления.

Часть 2 Планы лекционных занятий

Тема 1. Понятие дидактики как науки о теории обучения (4 часа)

1. Понятие и сущность дидактики как науки.

2. Важнейшие категории дидактики.

3. Исторические этапы развития дидактики.

4. Актуальные проблемы современного образования.

5. Дидактическая система, ее компоненты.

Литература:

Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 5 – 27.

Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001. – С. 7-12.

Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002. – С. 117 – 147.

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2-х кн. – М., 2001. – Кн.1. – С. 292 – 314.

Ситаров В. А. Дидактика. – М.: «Академия», 2002. – С. 3 – 15.

Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным теориям обучения. – СПб.: Питер, 2004. – С. 15 – 31.

Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С. 13 – 48, 91 – 142.

Межпредметные связи. Педагогика: история педагогики и образования.

Тема 2. Обучение как педагогическая категория (8 часов)

1. Сущность обучения.

2. Особенности и характеристика обучения.

3. Движущие силы и противоречия обучения.

4. Целостность, системность и комплексность процесса обучения.

5. Единство преподавания и учения. Преподавание – деятельность учителя.

6. Учение – деятельность учащихся.

7. Функции обучения.

Литература:

Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002. – С. 149 – 212.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002. – С. 147 – 161.

Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С. 255 – 297.

Межпредметные связи. Философия: диалектика.

Тема 3. Психологические основы обучения (4 часа)

1. Взаимосвязь обучения и развития.

2. Понятие развивающего обучения.

3. Логика учебного процесса и движение познания человека.

4. Ощущение и восприятие, их развитие в процессе обучения.

5. Мышление, его особенности и развитие в процессе обучения.

6. Практика и ее особенности.

Литература:

Возрастная и педагогическая психология / Под ред А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – С. 69 – 101.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: «Академия», 2000. – 456 с.

Петрушкин С.Ф., Сидорина М.С. Педагогика: Курс лекций. – Брянск: БИПКРО, 1996. – 159 с.

Ситаров В. А. Дидактика. – М.: «Академия», 2002. – С. 15 – 26, 129 – 184.

Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным теориям обучения. – СПб.: Питер, 2004. – С. 38 – 44.

Межпредметные связи. Психология: личность, развитие личности. Философия: гносеология.

Тема 4. Законы и принципы обучения (6 часов)

1. Общее представление о законах и закономерностях обучения.

2. Законы обучения: дидактические и философские.

3. Закономерности обучения.

4. Понятие о принципах обучения.

5. Система принципов современного обучения.

Литература:

Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 48 – 90.

Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2001. – С. 31 – 51.

Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: В 2-х кн. – М., 2001. – Кн.1. – С. 419 – 469.

Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002. – С. 213 – 229.

Ситаров В. А. Дидактика. – М.: «Академия», 2002. – С. 200 – 216.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002. – С. 165 – 185.

Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным теориям обучения. – СПб.: Питер, 2004. – С. 51 – 56.

Межпредметные связи. Философия: законы диалектики.