Раздел 2.Теория ценностного педагогического процесса.

Тема 12.Педагогический процесскак система и целостное явление

Объективное единство обучения и воспитания (педагогические идеи Гербарта, Ушинского, Лесгафта, Вахтерова и др. Советская педагогика 20-30-х гг. (Шацкий, Блонский, Макаренко, Крупская и др.). Педагогика 70-х гг. (Бабанский, Данилов, Ильин и др.). Понятие педагогической системы. Авторские педагогические системы. Понятие «образовательная система». Образовательная система России.Формы образовательных учреждений (государственные, негосударственные, муниципальные). Характеристика типов образовательных учреждений.

Непрерывное образование как система и как процесс: цели, содержание, структура непрерывного образования.Самообразование как самостоятельный процесс.Единство образования и самообразования.Основные характеристики педагогического процесса. Целостность как системное качество педагогического процесса.

Семинарское занятие:

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте предпосылки научного представления о целостном педагогическом процессе в историческом аспекте.

2. Дайте характеристику понятий: «педагогическая система», «образовательная система», «педагогический процесс».

3. Образовательная система России.

4. Система непрерывного образования.

5. Обоснуйте целостность педагогического процесса.

6. Определите принципы педагогического процесса

Литература:

1. Об образовании : ФЗ закон РФ. – М.: ОМЕГА-Л, 2005.

2. Каптерев, П. Ф. Педагогический процесс / П. Ф. Каптерев ; под ред. М. Ю. Бабанского. – М. : Наука, 2003.

3. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Гардарики, 2002.

4. Мищенко, А. И. Педагогический процесс как целостное явление / А. И. Мищенко. – М. : Прогресс, 2003.

5. Сокольников, Ю. П. Системный подход в воспитании / Ю. П. Сокольников. – М. : Гардарики, 2004.

6. Ушинский, К. Д. Три элемента школы: педагогические сочинения : в 6 т. Т.1. / К. Д. Ушинский. – М. : Высшая школа, 2004.

7. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: собрания сочинений : в 11 т. Т.8. / К. Д. Ушинский. – М. : Высшая школа,2004.

Тема 13.Обучение в целостном педагогическом процессе

Теория обучения и теория воспитания. Дидактика как раздел педагогической науки, педагогическая теория обучения. Задачи дидактики. Функции дидактики (научно-теоретическая, конструктивно-техническая).

Обучение как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Познавательная деятельность учащихся и ее основные характеристики. Функции обучения (образовательная, воспитательная, развивающая).Виды обучения (сообщающее, программированное, развивающее, проблемное). Виды обучающих программ (линейные программы; разветвленные программы). Блочное и модульное обучение.

Семинарское занятие:

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение дидактике как теории обучения

2. Охарактеризуйте связь процессов познания и обучения

3. Функции обучения. Характеристика образовательной функции обучения

4. Характеристика воспитательной функции обучения

5. Характеристика развивающей функции обучения

6. Назовите основные виды обучения и их характеристики

Литература:

1. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Наука, 2004.

2. Баранов, С. П. Сущность процесса обучения / С. П. Баранов. – М. : Прогресс, 2004.

3. Давыдов, Д. Д. Проблемы развивающего обучения / Д. Д. Давыдов. – М. : Гардарики, 2004.

4. Дидактика средней школы / под ред. М. И. Скаткина. – М. : Наука, 2002.

5. Кунисевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Кунисевич. – М. : Просвещение, 2004.

6. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Наука, 2004.

7. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. – М. : Прогресс, 2002.

8. Якиманская, И. Р. Развивающее обучение / И. Р. Якиманская. – М. : Наука, 2003.