Вопрос 16.

Технология социальной терапии

Социальная терапия – это целенаправленный процесс практического воздействия гос. структур, общественных организаций и объединений в т.ч. и религиозных на конкретные формы проявления соц. отношений или соц. действий.

- это м. б. организация труда и быта, профилактика психотерапевтических факторов, соц. развитие, обучение, соц. помощь в отстаивании интересов клиента и т.д.

- это психотерапевтический метод лечения.

Суть психотерапевтического воздействия, которое может оказываться на различные характеристики внутреннего мира человека, в связи с этим выделяют 4 основные модели психотерапии:

Психотерапия как метод лечения, воздействующий на состояние функциональных систем организма в сфере психических и соматических функций (медицинская модель психотерапии); психотерапия как метод, приводящий в действие процесс научения (психологическая модель психотерапии); психотерапия как метод манипулирования, носящий характер инструмента и служащий целям общественного контроля ( социлогическая модель); психотерапия как комплекс явлений, происходящих в ходе взаимодействия между людьми ( филосовская модель психотерапии).

Социальная терапия, её психотерапевтические возможности используются активно в соц. работе, в деятельности различных социальных учреждений. Способы психотерапевтической помощи применяются в работе со многими слоями населения, семьями, группами лиц, нужд-ся в соц. оздоровлении, соц. коррекции, реабилитации. Поэтому вполне обоснованно выделяют такие направления соц. терапии, как терапия соц. отклонений, соц. терапия пожилых, семейная терапия, терапия кризисной личности и др.

Эффект терапевтического воздействия во многом обеспечивается системой методов:

методы личностно-ориентированной (реконструированной) терапии; методы суггестивной терапии, ориентированные на эффект внушения и изменения устойчивых характеристик психической жизни человека; методы поведенческой терапии.

Влияние классических: диагностической и функциональной школ на понимание и сущность соц. терапии.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА (колледж Смита Нью –Йорк)( субъект-объект): в основу легли положения теории Мери Ричмонд и её медицинская модель соц. работы. Эта школа адаптирована к практике медицинские подходы, диагнозы, и лечения и основной аспект представителями этой школы делается на постановку диагноза.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ШКОЛА (Пенсильванский университет) (субъет-субъект): в основу легли не диагноз, а процесс взаимодействия соц. работника и клиента. Школа базировалась на принципе здесь и теперь. Когда в процессе взаимодействия актуализируется настоящий опыт клиента, его чувства и эмоциональные переживания. Основная задача виделась в том, чтобы помощь была осознана и принята клиентом. Вэтом случае устанавливается партнерские отношения между соц. работником и клиентом. Они несут равную ответственность за изменение ситуации.

Выделяют индивидуальную и групповую психотерапию:

Индивидуальная – к тем клиентам, решение проблем, которых требует конфиденциальность (случ. изнасилование, семейные неурядицы и т.д.), а также к тем клиентам, которые не хотят участвовать в коллективной терапии или нуждаются в решении таких проблем, как сексуальная жизнь или унижение клиента.

Групповая терапия – во взаимодействии с индив. обогащает и дополняет психотерапевтическое воздействие. Позволяет клиенту взглянуть на себя глазами группы, скорректировать поведение, разработать более эффективную программу индивидуальной терапии.

Виды групп: учебные, группа совместной деятельности, группа для родителей, м. по отдельности формирования мужские и женские.

Задачи работы в группе:

• исправление, корректировка поведения одного или нескольких его членов,

• предупреждение дисфункций,

• обеспечение норм развития членов групп, особенно в критические периоды роста,

• утверждение личности,

• воспитание чувства гражданственности.

Когнитивная терапия в социальной работе – включает в себя разъяснение, внушение, эмоциональное воздействие, изучение корр. личности, логическую аргументацию. Одна из главных задач – в сознании клиента создание правильного представления о заболевании или проблеме и выработка разумного адекватного отношения к этому. Эмоциональная окраска больных переживаний может наложиться на личные особенности клиента. Задача психотерапевта – правильно, доступно трактовать характер причины возникновения и прогноз заболевания. Причиной часто является конфликт личности со средой, который не всегда можно быстро выявить, используя приемы когнитивной терапии, аргументируя или опровергая положения, связанные с предоставлениями клиента о проблеме можно прояснить истинную суть конфликта и осуществить коррекцию взглядов клиента. Достоинством является участие самого клиента в психотерапевтическом воздействии.

Гештальт-терапия и СР – проблема клиента – это незаконченный гештальт из прошлого, работать с ним, как с изолированным явлением бесполезно. Необходимо работать с порождающей его целостностью чувств и отношений. Важно завершить гештальт здесь и сейчас.

Использование арттерапии (методы – куклотерапия, театротерапия, библиотерапия, музыкатерапия и т.д.), игротерапии ( методы6 интеллектуальные игры, подвижные игры, народные игры и т.д.), иппотерапии – это лечение через обучение верховой езде на лошади (для детей ДЦП), цветотерапии, натуротерапии, трудотерапии и т.д.

Основные принципы выбора методов и форм терапевтического воздействия

• выбор базируется на правильном диагнозе и соответствует оценке диагностики заболевания

• нет хороших или плохих методов психотерапии, они должны применяться своевременно с учетом особенности психики и диагностики заболевания, самостоятельно или в комбинации, сменяя, дополняя или усиливая друг друга,

• психотерапия не эффективна, а иногда даже и вредна без обратной связи с клиентом,

• даже в групповых вариантах д.б. индивидуализация личности и соц. ориентирована