Основные понятия:

Психологическое консультирование, консультативная беседа, активное слушание, интервенция, наведение, репетиция, самораскрытие и др.

Литература:

1. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др.- М.: Академия, 2002.- 416с.

2. Пахальян В.Э. Личностно-ориентированное консультирование в образовании. Материалы к организации и проведению учебных занятий. Часть1. Методология и организация.- М.: ПЕР СЭ,2003.- 96с.

3. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие.- М.: Айрис-пресс, 2004.-288с.

4. Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции, консультироввание, тренинги. - М.: Интор,1997.-192с.

5. Шнейдер Л.Б. Основы консультативной психологии: учеб. пособие.- М. Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,2005.- 325с.

Лекция 12. Техника консультирования педагогов и родителей.

Психологический портрет воспитателя ДОУ

Психологический портрет включает в себя: 1) индивидуальные качества (темперамент, тип нервной системы и т.д.); 2) личностные качества; 3) коммуникативные качества; 4) статусно-позиционные особенности (роли, отношения в коллективе); 5) деятельностные, внешнеповеденческие показатели [2,с.109] .

Социально-психологические особенности педколлектива

Педагоги в основном не имеют возможности наблюдать за профессиональной деятельностью друг друга, работаю изолированно, но при этом работают с общим субъектом и решают одни задачи – развития, воспитания и обучения детей.

Педагогические коллективы преимущественно женские и разновозрастные.

Методы психологического консультирования

К основным методам консультирования относят: интерпретацию, директиву, совет, самораскрытие, обратную связь, выстраивание логической последовательности мышления и поведения клиента, резюмирование.

Специфика консультирования педагогов

Консультирование педагогов рассматривается как форма организации сотрудничества психолога с педагогами в решении различных школьных проблем и профессиональных задач самого педагога.

Особенности консультирования педагогов состоят в следующем: 1) в необходимости равноправного взаимодействия психолога и педагогов; 2) в формировании у педагогов установки на самостоятельное решение возникших проблем; 3) в принятии педагогами ответственности за совместные решения с психологом; 4) в распределении профессиональных функций между педагогом и психологом [4, с.45].

Трудности консультирования педагогов: 1) низкая мотивация; 2) низкий уровень доверия; 3) недостаточный уровень осознания влияния самооценки на эффективность профессиональной деятельности педагога; 4) установка администрации на оценочную работу психолога; 5) неразработанность технологий консультирования педагогов; 6) деликатность тем; 7) опасения педагогов, что работа будет строиться с позиции «сверху - вниз» [1, с.41].

Консультирование родителей

Основные задачи консультирования родителей: информирование, организация эффективного детско-родительского общения, психологическая поддержка.

В настоящее время более распространенными моделями консультирования семьи являются психоаналитическая, бихевиоральная и системная.

Популярной формой консультирования родителей становится организация родительски групп, на которых проводят когнитивно-поведенческий тренинг, включающий ролевые игры, видеотренинг, дискуссии, анализ семейных ситуаций, пробы на совместную деятельность [3,с.292].

Методики, используемые при консультировании родителей с детьми: «Совместный рисунок», «Совместные дела», «Один карандаш», «Командир - Подчиненный» «Узелок» и др. [1, с.23-27].

Ошибки психолога при консультировании родителей: 1) оценка родителя как плохого; 2) установка на виновность родителя; 3) установка психолога, что он, как родитель, - лучше [1,с.28-38].