Дополнительная литература:

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учею. заведений.- 2-е изд. стер.- М.: Академия,2002.-160с.

2. Березина Т.А Игра как средство коррекции поведения дошкольника //Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.- Спб: Детство-Пресс,20004.- 192с.- с.148-166.

3. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учеб. пособ. – М.: Педагогическое общество России.-2004.- 96с.

4. Пухова Т.И. Шесть кукол: психологический анализ режиссерской игры в семью у дошкольников. - М.: 2000. - 213с.

5. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: теор. и пр. : Учеб. пособ. для студ. по пед. спец. – М.: Владос, 2000.- 175.

Семинарское занятие № 8

Тема: Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска».

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. Структура психокоррекционного комплекса. Основные требования к составлению психокоррекционных программ.

2. Понятие «трудные дети», «дети группы риска», основные причины появления «трудных детей» и детей «группы риска».

3. Характеристика основных трудностей развития детей дошкольного возраста (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, лживость, упрямство и др.).

4. Особенности детей с задержкой психического развития и специфика работы с ними.

5. Понятие одаренности. Концепции детской одаренности. Специфика работы с одаренными детьми.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать в словарь понятия: агрессия, агрессивность, тревога, тревожность, страх, невроз, гиперактивность, задержка психического развития, одаренность.

2. Составить таблицу «Структура психокоррекционной программы».

3. Составить схемы: «Основные «группы риска» детей дошкольного возраста», «Причины задержки психического развития детей», «Виды детской одаренности», «Особенности личности одаренных дошкольников», «Направления работы психолога с детьми с задержкой психического развития», «Направления работы психолога с одаренными детьми».

Основная литература:

1. Баркова Ю.А., Глозман Ж.М. Групповая коррекция нарушений поведения у детей разного возраста// Психологическая наука и образование. - 2002.- №.3.- С.104-110.

2. Дети с временной задержкой психического развития/Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. - М.: Педагогика,1971.- 216 с.

3. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособ. для студ. пед. учеб. завед./Под. ред. И.В. Дубровиной. - Инт-т РАО.- 2-е изд, стереотип.- М.: Академия,1999.- 160с.

4. Рычкова Н.П. Поведенческие расстройство у детей: диагностика, коррекция и психопрофилактика: Практич. пособ. для воспитателей и логопедов.- М.: Тандэм,1998.- 83с.

5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособ. – М.: Академия,2000.-232с.

6. Семаго Н. Время не ждет! Основные направления и виды деятельности психолога образования, работающего с «проблемными» детьми// Школьный психолог.-2004.-№ 11.- С.12-13.

7. Шувалов А., Постникова Ю. Детская нервность: источники, проявления, квалифицированная помощь// Школьный психолог.-2006.- № 9.- С.19-29.