1. Программа коррекционно-развивающий занятий должна включать:

1. Название программы;

2. адресата и исполнителя;

3. обоснование актуальности темы программы; указание теоретической основы программы;

4. указание цели и задач;

5. перечисление структуры программы (разделов);

6. описание материалов и оборудования;

7. тематический план с указанием предполагаемого времени на каждую тему;

8. планы отдельных занятий;

9. список использованной литературы.

Приложение 1

Бланк для оценки диагностических умений студентов

Компонент	Баллы самооценок/экспертных оценок
	Диагностическое умение	Само-оценка 1	Само-оценка 2
Проектировочный	Строить исследование: Выявлять проблему
	Формулировать предмет
	Формулировать цель диагностики
	Ставить задачи
	Выдвигать гипотезу
	Подбирать методы и методики
	Строить сценарий хода диагностики
Содержательно-организационный	Устанавливать контакт с испытуемым
	Использовать методы исследования: Наблюдение
	Социометрия
	Беседа
	Анализ продуктов деятельности
	Анкетирование
	Тестирование
	Исследовать сферы психики: Деятельность: особенности общения
	изобразительную деятельность
	Учебную деятельность
	Познание: познавательные процессы
	Личность: эмоционально-волевую сферу
	становление самосознания
	индивидуально - типологические особенности
Аналитико-результативный	Проводить анализ и обобщение результатов: Проводить количественную обработку результатов
	Делать качественный анализ с выявлением причин
	Интерпретировать результаты
	Ставить диагноз (вывод при сравнении с нормативом)
	Составлять характеристику
	Определять форму предоставления результатов
Прогностический	Формулировать прогноз развития
	Составлять рекомендации родителям
	Составлять рекомендации воспитателю

Бланк заполняет или психолог школы или партнер по педагогической практике.

Первый уровень (1 балл) - умение не проявляется, оно не было использовано студентом.

Второй уровень (2 баллов) – низкий, допрофесстональный, - умение проявляется в единичных случаях, с сокращениями и значительными затруднениями, осуществляется преимущественно с опорой на интуицию, без альтернатив; действия профессионально не осознанны, осуществляются на основе обыденного сознания; задания выполняются несамостоятельно, со значительными ошибками, существенна доля помощи со стороны психолога или преподавателя.

Третий уровень (3балл) – уровень ниже среднего, уровень первоначального овладения - умение проявляется почти постоянно, его реализация осуществляется не достаточно осознанно, со значительными затруднениями и ошибками; самостоятельность и результативность действий остается ограниченной; действия носят репродуктивный характер; имеются попытки, помимо интуиции, опираться на теоретические представления на образцы, шаблоны.

Четвертый уровень (4 балла) – средний, уровень ограниченной развитости - умение проявляется почти постоянно, осуществляется сознательно, целесообразно, гибко, с преимущественной опорой на теоретические представления, однако имеются отдельные ошибки, неточности, отмечается малая экономичность в реализации умений и традиционность подхода

Пятый уровень (5 баллов) – выше среднего, уровень достаточной развитости – умение проявляется постоянно, сознательно, целесообразно, своевременно, гибко, без затруднений, с преобладанием теоретического мышления; имеется четкая логическая последовательность действий; студентом вносятся элементы оригинальности.