Семинарское занятие № 4

Тема: Этапы обследования ребенка.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Особенности организации первичной беседы с ребенком и родителями.

2. Психологическое заключение. Требования к составлению психологического заключения и психолого-педагогических рекомендаций.

3. Постановка диагноза как этап работы с ребенком: его понятие, виды и требования к постановке. Понятие прогноза развития. Требования к формулированию прогноза. Специфика постановки диагноза и определения прогноза развития детей дошкольного возраста.

4. Психологическая характеристика как вид психологического заключения.

5. Особенности выбора дальнейших направлений работы с клиентом.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать в словарь понятия: диагноз, психологический диагноз, педагогический диагноз, прогноз.

1. Провести анализ психологической характеристики составленной на ребенка по предложенной преподавателем схеме.

2. Сделать краткие выписки из источников1-6.

Основная литература:

1. Битянова М. Теоретический конструкт нормы// Школьный психолог. - 2000.- № 36.- С.7.

2. Вахромов Е. Норма и аномалия// Школьный психолог. – 2001.- № 30.- С.4.

3. Кадырбаева Д.Р., Энгельс И.Л. Психолого-педагогическая характеристика школьника// Вопросы психологии.-1989.-№ 4.-С.45-51.

4. Дьяченко О.М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста педагогами дошкольных образовательных учреждений. //Психологическая наука и образование. - 1998- № 2. - С.18-24.

5. Семаго Н. Первичный прием как один из вариантов командной деятельности специалистов образовательного центра// Школьный психолог. – 2004.- № 22.- С.12-13.

6. Семаго М. Камень преткновения, или представления о нормативности в специальной психологии// Школьный психолог. – 2004.- № 6.- С.6-8.

7. Семаго М. Что такое «правильный диагноз»?// Школьный психолог.- 2005.- № 23.- С.20-22.

Дополнительная литература:

1. Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическая оценка развития детей раннего возраста: методические рекомендации для студентов учеб. заведен., практич. психологов, спец-в дошк. учрежд. – Мурманск: МГПИ,2001.-27с.

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999.- 528с. (Серия «Мастера психологии»).

3. Кирстен А., Хансен, Роксана К. Кауфман, Кэйт Бэрт Уорш. Организация программы, ориентированной на ребенка: Программа «Сообщество»- М.: Гендальф,1999.- 1ч. уч.-метод. Комплекта «Сообщество».- С.88-113.

4. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии: Уч. Пособ. для студ. пед. инст-тов.- М.: Апрель Пресс; Эксмо- Прессс,1999.- 448с.

5. Худик В.А. Психодиагностика детского развития: методы исследования.- Киев,1992.-218с.

Семинарское занятие № 5

Тема: Методика проведения диагностических процедур и интерпретация показателей.

План:

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Требования к организации психодиагностического обследования с детьми.

2. Особенности использования методов наблюдения, беседы, эксперимента и анализа продуктов деятельности в деятельности педагога-психолога.

3. Использование проективных методик в работе педагога-психолога: понятие, достоинства и недостатки, виды, требования к проведению.

4. Интерпретация психологических показателей, ее аспекты и виды. Особенности качественного анализа результатов. Способы количественной обработки результатов.