Вариант 2

1.Общие сведения.

С. П. (4 г.,10 мес.). Физическое развитие соответствует возрасту. Девочка здорова. Состав семьи: отец, мать, брат И. (ходит в школу). С. посещает детский сад второй год (ходила в ясли).

2.Особенности деятельности.

У С. достаточно хорошо сформированы культурно-гигиенические навыки. Ребенок принимает правила выполнения бытовой деятельности и следует им: не мешает другим детям при одевании, благодарит взрослых, соблюдает правила поведения за столом. Наблюдается аккуратность, самостоятельность и дисциплинированность.

С. при побуждении взрослого выполняет самостоятельно элементарные поручения (убирает игрушки, расставляет стулья и т.д.). Выполняет поручения до конца.

У нее сформированы элементарные представления о труде взрослых: знает функции врача, повара, продавца.

С. чаще играет одна, предпочитает строительные игры. Ее любимые игрушки – конструктор, куклы, зайчик. Игры с игрушками непродолжительны. Девочка принимает условную ситуацию, использует заместители. Сюжетно-ролевая игра развита (на 2-м уровне по Д.Б.Эльконину).

Навыки рисования развиты недостаточно, не автоматизированы. С. любит заниматься конструированием, создает простые постройки и обыгрывает их.

Сформированы простейшие конструктивные навыки: соединение деталей, соотнесение форм. Может сделать постройку по простому чертежу.

С. положительно относится к пению и слушанию музыки. Знает содержание детских песен.

Сформированы начальные навыки культуры общения: умеет разговаривать спокойно, не перебивает взрослых, реагирует на просьбы. Основная форма общения со взрослыми – внеситуативно-познавательная, а со сверстниками – ситуативно-деловая, что соответствует возрасту. Общается чаще по поводу игры. Серьезных конфликтов не наблюдалось, в сложной ситуации предпочитает стратегию ухода от конфликта (отдает игрушки). Преобладают ровные, спокойные взаимоотношения.

3. Особенности познавательного развития. Внимание неустойчиво, имеет малый объем, девочка часто отвлекается. С. может сконцентрироваться, если испытывает интерес. Слуховое внимание развито хорошо – может выслушать небольшую инструкцию и выполнить ее. Внимательно слушает небольшие литературные произведения.

Речь сформирована на достаточном уровне: согласует слова в роде, падеже, употребляет существительные с предлогами, но отвечает на вопросы односложно.

Сформированы основные сенсорные эталоны и перцептивные действия: различает основные цвета, ориентируется в формах.

Развита активная и пассивная произвольная память. Развита зрительная память (называет большое число картинок при классификации) и словесная (удерживает инструкцию).

Мыслительные операции развиваются: при классификации и обобщении нужна помощь взрослого. С. устанавливает причинно-следственные связи, понимает нелепости.

4.Особенности личностного развития. Осознает свою половую принадлежность. Ориентируется во времени, осознает свои физические возможности. Преобладают вещественные желания (еда), связанные с конкретной ситуацией.

Адекватно проявляет эмоции, признаков эмоционального неблагополучия не выявлено. Понимает и называет эмоции других. Осознает такие нравственно-волевые качества, как: добрый, злой, жадный, щедрый, ссылаясь на конкретных людей как носителей определенного качества. Соблюдает моральные нормы. Девочка уравновешенная, предпочитает однообразные игры, одиночество.

Педагогические рекомендации: 1) больше включать С. в совместные игры; 2) обратить внимание на развитие изобразительной деятельности; 3) развивать связную речь через специальные упражнения.

Рекомендации к лабораторной работе на тему «Составление индивидуальных и групповых коррекционных программ, работа с одаренными детьми и детьми «группы риска».

Задание: Разработать коррекционно-развивающую программу для работы с дошкольниками.

Перед началом выполнения задания необходимо повторить требования к составлению коррекционно-развивающей программы познакомиться с несколькими программа, разработанными специалистами.

Рекомендуемая литература:

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений.- М.: ТЦ «Сфера»,2004.- 96с.

2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ.- М.: Айрис- пресс,2004.- 160с.

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.- СПб: Речь,2000.-190с.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов.- М.: ТЦ «Сфера»,2004.- С.22-31.

5. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет.- М.: ТЦ «Сфера»,2002.- 104 с.