Основные понятия:

Норма, психическое здоровье, психологическое здоровье, тотальное недоразвитие, задержка психического развития, парциальная несформированность высших психических функций, дисгармоничное развитие, искаженное развитие, дефицитарное развитие, поврежденное развитие.

Литература:

1. Братусь Б.С. Аномалии личности.- М.: МГУ,1988.

2. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья. Феномен здоровья в культуре, психологической науке и обыденном сознании.- Ростов н/ Д: Мини Тайп,2005.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений.- М.: Академия,2003.

4. Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст.- СПб: Питер,2006.

5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000.

6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.- СПб: Речь,2005.

Лекция 5. Этапы работы с ребенком.

Первичная беседа и особенности ее организации

Ее цель - воссоздание истории развития ребенка, сбор психологического анамнеза.

Анамнез - система объективных данных, позволяющих предположить причину возникновения того или иного варианта отклоняющегося развития.

Важнейшим условием сбора психологического анамнеза является прослеживание в истории развития ребенка информации о формировании базовых составляющих психического развития (произвольность психической активности, пространственнее и пространственно-временные представления, базовая аффективная регуляция) и условиях этого формирования.

В психологическом анамнезе должны быть представлена семейная и социальная ситуация, на фоне которых протекало развитие ребенка в различные возрастные периоды.

Беседа с родителями начинается с предъявления жалоб, желательно полученных со стороны обоих родителей. Не допустимо проявление критики ребенка или родителей при первой встрече. Необходимо сориентировать родителей в общей схеме психологической работы, сообщить этические принципы работы, предупредить о возможных трудностях.

Содержание анамнеза составляют: анализ условий и особенностей протекания беременности и родов, раннее моторное, психомоторное и речевое развитие, особенности развития в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте.

По итогам сбора анамнеза выдвигается гипотеза о причинах нарушения развития ребенка.

К общим правилам проведения первичной беседы относят: ведение диалога и корректное использование вопросов; применение методов экспресс-диагностики [3, с.22-24].

Принципы проведения диагностического обследования

Н. и М. Семаго выделяют следующие принципы организации диагностической деятельности: 1) принцип теоретико-методологического «позиционирования» психолога; 2) единства методологии и диагностики; 3) учета представления о целостности развития; 5) учета логики и последовательности нормативного развития; 6) терминологическую адекватность; 7) приоритетность образовательных задач; 8) принцип профессиональной компетентности [2].

Структура психологического заключения: 1) заголовок, 2) общая часть (основные паспортные данные ребенка, причины обращения, жалобы родителей или других лиц, важнейшие анамнестические данные, специфика внешности и поведения ребенка в процессе обследования, сформированность психических функций); 3) специальная часть (психологический диагноз, вероятностный прогноз развития, рекомендации).

Психологическая характеристика как вид психологического заключения

Данный метод был разработан А.Ф. Лазурским. Он разработал следующие правила составления характеристик: 1) отнесение наблюдаемых фактов к определенной сфере личности; 2) запись всех фактов, включая противоречащие друг другу; 3) описание внешних условий, при которых данное проявление было замечено [1,с.278].