Основные понятия:

Психологическая диагностика, педагогическая диагностика, психологическая коррекция, психопрофилактика и ее виды (первичная, вторичная, третичная), психологическое просвещение, психологическое консультирование, психотерапия.

Литература:

1. Белобрыкина О.А. Из опыта организации просвещения родителей в условиях дошкольного учреждения// Психолог в детском саде.-2004.- №.4 – С.69-83.

2. Дубровина И.А. Психологическая служба образования: время реформ// Вестник практической психологии образования.-2005.- № 2(3).- С.30-57.

3. Кабинет психолога. Реальность и фантазии. Методические рекомендации к организации// Школьный психолог.-2004.- № 42.- С.20-24.

4. Сизанов А.Н.,Савич Т.А. Типология ошибок в деятельности педагога-психолога// Вестник практической психологии образования.- 2006.- № 2(7).- С.44-48; № 3(8).- с.72-75.

5. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения.- Ростов н/ Д: Феникс,2004.- 576с.

Лекция 4. Понятие о «психическом здоровье», понятие «нормы» и «патологии» психического развития.

Психическое и психологическое здоровье личности

Здоровье рассматривается как предмет междисциплинарного исследования. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. выделяют следующие подходы к анализу здоровья: 1) системный; 2) нормоцентрический; 3) феноменологический; 4) холистический; 5) эволюционный; 6) социально-ориентированный; 7) кросс-культурный; 8) дискурсивный; 9) аксеологический; 10) акмеологический [2, с.17-19].

Большинство исследователей рассматривают психическое здоровье как имеющее сложное строение. Высший уровень психического здоровья-личностно-смысловой, или уровень личностного здоровья, который определяется качеством смысловых отношений человека. Второй уровень- уровень индивидуально-психологического здоровья, оценка которого зависит от способности человека построить адекватные способы реализации смысловых устремлений. Низший уровень - уровень психофизиологического здоровья, который определяется особенностями внутренней, мозговой, нейрофизиологической организации актов психической деятельности [1, с.72].

Психологическое здоровье - динамическое состояние внутреннего благополучия (согласованности) личности, которое составляет ее сущность и позволяет актуализировать свои индивидуальные и возрастно-психологические возможности на любом этапе развития [4,с.28].

Представления о норме развития

Существует несколько подходов к определению нормативных показателей [6,с. 31-36]:

1. Статистическая норма - уровень психосоциального развития человека, соответствующий средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы людей одного возраста, пола, культуры и т.п. Данная норма представляет собой определенную область значений развития какого-либо качества, находящуюся около среднего арифметического в пределах стандартного квадратичного отклонения ситуации, когда распределение всех значений данного признака признанно нормативным.

2. Социально-психологический норматив - система требований, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию каждого из его членов, они закреплены в виде правил, норм, предписаний в образовательных программах, в профессиональных и квалификационных характеристиках, общественном мнении воспитателей и родителей.

3. Функциональны норма - индивидуальная норма развития, которая является основной и целью коррекционно-развивающей работы. Она означает баланс между личностью и социумом, при котором удовлетворяются основные потребности личности, и личность полностью удовлетворяет тем требованиям, которые предъявляет к ней социум.

4. Идеальная норма - теоретический конструкт, позволяющий вычленить объективные закономерности психического развития, необходимые и достаточные условия для обеспечения успешности формирования психических процессов и состояний.

5. Типологический норматив – совокупность наиболее частотных (качественных и количественных) характеристик и особенностей ребенка, отражающих специфический (типологический) вариант развития – «психологический синдром».

Отклоняющееся развитие

Под отклоняющимся развитием понимают отклонение формирования всей иерархической структуры психического развития или ее отдельных составляющих за пределы социально-психологического норматива [5,с.19].

Дизоногенез - отклонение от нормального развития; различные формы нарушений онтогенеза. Как синоним понятия дизонтогенеза часто используют термин аномалии развития [3, с.6 ].

В отечественной психиатрии и психологии выделяют три основные группы психологических синдромов:

1) Недостаточное развитие (недоразвитие и задержанное развитие) характеризуется недостаточностью по отношению к средненормативному всех или отдельных психических функций, их базовых составляющих. Преимущественно страдает произвольная регуляция психической активности и пространственно-временные представления, являющиеся основой развития когнитивной сферы. Варианты недоразвития – тотальное, задержанное и парциальная несформированность высших психических функций.

2) Асинхронное развитие (искаженное и дисгармоничное) характеризуется нарушением принципа гетерохронии развития, когда наблюдаются сложные сочетания недоразвития, ускоренного развития, искаженного развития, как отдельных психических функций, так и структуры их базовых составляющих. Преимущественно нарушается базовая аффективная составляющая функций. Виды асинхронного развития - это дисгармоническое и искаженное.

3) Поврежденное развитие характеризуется наличием повреждающего влияния на мозг того или иного фактора, искажающего в первую очередь органические основы развития, а вторично - воздействующего на всю структуру дальнейшего психического развития. Виды поврежденного развития - это локально поврежденное и диффузно поврежденное.

4) Дефицитарное развитие - подразумевается недостаточность сенсорных, опорно-двигательных и иных систем. К этой же категории относятся дети с множественными нарушениями развития [5,с.45-47].