Тема 2. Вимоги до особистості учителя

Творчий— ініціативність і творчий підхід до організації професійної діяльності; вчитель самостійно конструює оригінальні педагогічно доцільні іншими взаємодії; діяльність будує, спираючись на рефлективний аналіз;

Сформовано індивідуальний стиль професійної діяльності.

Завдання вищого педагогічного закладу освіти -—допомогти студентові опанувати основні закони педагогічної майстерності для усвідомленого і продуктивного початку професійної діяльності; сформувати гуманістичну спрямованність, дати ґрунтовні знання, розвинути педагогічні здібності, озброїти мі кою взаємодії, підготувати до професійного самоаналізу великого розмаїття педагогічних ситуацій.1

«Здібності, — пише Д. Ніколенко, — це індивідуально-психологічні особливості людини як умова успішного виконання конкретної діяльності. За всіх інших однакових умов вони найповніше визначають рівень майстерності і творчих успіхів, обдарованості і продуктивності праці особистості".2

Педагогічні здібностівідносяться до спеціальних розумових здібностей і спрямовані на формування особистості, на навчання і виховання дітей і дорослих. У педагогічних здібностях загальним є те, що виявляється в нахилах особистості до педагогічної діяльності, у своєрідних позиціях розуму, емоційно-вольовоїї сфери, характерологічних особливостях особистості, які виявляються в її життєвій спрямованості на виховання інших (ці загальні педагогічні здібності притаманні всім, кому довірено керівництво людьми, їх виховання). Спеціальні педагогічні здібності зумовлені загальними педагогічними здібностями і вступають в органічній єдності. А ле загальне в структурі спеціальних педагогічних здібностей реалізується по-різному, залежно від виду педагогічної діяльності виховання, навчання спеціального предмета, керівної ролі педагога, процесі формування педагогічних здібностей необхідно мати на увазі не лише загальні, а й спеціальні компоненти педагогічних здібностей.

Здібності людини до певного виду діяльності перебувають у тісному зв'язку її повідними знаннями, уміннями і навичками. Без знань та умінь працювати можна, але глибина знань та майстерність спеціаліста, у свою чергу, зумов-і 'іоться відповідними здібностями. Щоб майстерно працювати, необхідна ще й здатність володіти загальними і фаховими знаннями, уміннями, засобами і успішного вирішення навчальних завдань, технікою праці. Кожна спеціаль-іи. потребує своєрідного виявлення знань і вмінь. В особливостях виявлення шроти і глибини духовних сил особистості і полягають спеціальні здібності, зумовлюють її кмітливість, винахідливість, майстерність.3

1. Див..: Зязюн І., Саган Г. Краса педагогічної дії. — К., 1997. — С. 35-38,

2. Див..: Ніколенко Д.Ф. Психологія особистості радянського вчителя - К., 1973. — С. 59. • Див..: т..:

3. Ніколенко Д.Ф. Психологія особистості радянського вчителя. - К.. І973. — С. 67-68.

РОЗДІЛ І. Педагогічна діяльність і особистість педагога

До найхарактерніших ознак здібностей відносять їх творче виявлення. Творча діяльність— це, насамперед, розумова діяльність людини. М. Аллен і О. Ґіл-форд вважають, що для творчих здібностей найбільш необхідні такі здатності:

1) відкину ги звичайні, стандартні методи вирішення і шукати нові, оригінальні;

2) бачити далі безпосередньо даного і очевидного;

3) схопити суть основних взаємозв'язків, властивих проблемі;

4) виявити можливості реорганізації елементів для нового функціонування;

5) переключити дію об'єкта для його нового вживання;

6) передбачити декілька можливих шляхів і подумки вибрати найбільш ефективний;

7) переключитися з однієї зорової моделі на іншу, закладену в тому ж образі;

8) відчуття присутності проблеми там, де здається, що "все вже розв'язано";

9) передбачити наслідки;

10) висловити різноманітні ідеї у відносно необмеженій ситуації;

11) розподілити події на "кроки" в оптимальній послідовності;

12) точно визначити деталі, необхідні для розвитку загальної ідеї;

13) запропонувати вдалі, незвичайні відповіді у специфічній ситуації;

14) до ідейної плідності (здатності "сипати" ідеями, незалежно від їх якості).

У педагогічній літературі виділяють шість визначальних здібностей до

педагогічної діяльності, а саме:

• комунікативність — професійна здатність педагога, що характеризується потребою у спілкуванні, готовністю легко вступати у контакт, викликати позитивні емоції у співрозмовників і відчувати задоволення від спілкування;

• перцептивніздібності— професійна проникливість, пильність, педа¬гогічна інтуїція, здатність сприймати і розуміти іншу людину;

• динамізм особистості — здатність активно впливати на іншу людину;

• емоційна стабільність — здатність володіти собою, зберігати само¬контроль, здійснювати саморегуляцію за будь-якої ситуації, незалежно від зовнішніх чинників, які провокують емоційний зрив;

• оптимістичне прогнозування — прогнозування розвитку особистості з орієнтацією на позитивне в ній і перетворення всієї структури особистості через вплив на позитивні якості;

• креативність — здатність до творчості, спроможність генерувати нез¬вичні ідеї, відходити від традиційних схем, швидко розв'язувати проблемні ситуації.

Важливою рисою педагога є володіння ним педагогічним мисленням, тобто його здатність застосовувати теоретичні положення філософії, психології, педагогіки, методики у конкретних педагогічних ситуаціях навчально-виховної