Тема 2. Вимоги до особистості учителя

Особистість вчителя має таке важливе значення у вихованні дітей тому, що він постійно перебуває у сфері психічних явищ дитини. Той, хто виховує дітей, ш.м'їіером їхніх душ у повному розумінні цього слова. Школа і вчитель, спираючись на довколишнє суспільне життя, на дитячий колектив, планують розвиток дитини, викорінюють зайве, шкідливе і прищеплюють корисне відповідно до завдань національного виховання.

Особисті якості вчителя є для учня і взірцем, і засобом виховного впливу і нього. Учень, наслідуючи вчителя, переймає його знання, вміння, манери, мичку і працювати і поводитися. Знання вчителя, його кращі моральні й вольові якості- важливий засіб переконання і впливу на учня. Духовні якості учня •прмуються за допомогою духовних якостей інших людей і, насамперед, вчителя.

Запитання і завдання.

1. Розкрийте суть і особливості педагогічної діяльності.

2. У чому специфіка педагогічного мислення?

3. Які показники засвідчують творчий підхід учителя до своєї професійної діяльності?

4. Охарактеризуйте основні вимоги до вчителя національної школи і обґрунтуйте їх об'єктивність.

5. Чи був у Вас улюблений учитель? Які риси його особистості імпонували Вам найбільше?

6. Проаналізуйте особливості своєї особистості у плані вимог до сучасного вчителя. Над якими якостями Вам потрібно буде попрацювати, щоб досягнути бажаних результатів?

7. Чи є у Вас як у майбутнього педагога, ідеал, до якого Ви будете прагнути у своєму самовдосконаленні?

8. Прочитайте книжки В. Сухомлинського "Серце віддаю дітям" і А. Макаренка. "Педагогічна поема". Яке враженая вони на Вас справили? Які нюанси педа¬гогічної професії Вам "відкрились"? Що Ви взяли для себе на майбутнє з цих педагогічних творів?

9. На основі рекомендацій відомого українського психолога і педагога І. Синиці можна сформулювати окремі поради щодо педагогічного такту та педагогічної тактики вчителя:

• Бережіть благородне звання вчителя.

• Поважайте у своїх учнях людину, оберігайте і розвивайте їхню гідність.

• Не підкреслюйте без особливої потреби своєї зверхності над учнями.

• Змінюйте свою тактику у взаєминах з учнями відповідно до їхнього віку та духовного росту.

2. Див.: Ніколенко Д.Ф. Психологія особистості радянського вчителя. — К., 1973. — С. 21.

РОЗДІЛ І. Педагогічна діяльність і особистість педагога

• Використовуйте увесь діапазон педагогічного стимулювання, але будьте щедрішими на похвалу і скупішими на покарання.

• Навчіться володіти своїм голосом, інтонувати своє мовлення, уникайте крику, тим більше вереску.

• Уникайте рішень, у доцільності яких ви не впевнені: не приймайте рішень у стані

роздратування; вдавайтесь до методу відтермінування, що дасть змогу вам розумно скористатися своїм правом, а учням — розумно підкоритися йому.

• Уміння контактувати з учнями — справа набувна, як і будь-яке педагогічне

уміння.

• Поважайте індивідуальність кожного учня, його бажання утвердитися в класі, мати кращий статус.

• Контакт з цілим класом значною мірою залежить від ваших контактів з окремими

учнями.

• Несіть батькам учнів радість.

• Принагідно продемонструйте учням усе краще, що є у вас (свої збідності до чого-небудь, уміння, ерудицію, звички тощо).

• Бережіть довір'я своїх учнів.

Уважно прочитайте книжку І. Синиці "Про педагогічний такт учителя" і теоретично обґрунтуйте вищеозначені поради, підкріпивши їх цікавими прикладами зі шкільної практики.

10. В одному з номерів газети "Факты" було описано цікавий випадок зі шкільного

життя: "У високій зачісці вікторіанської епохи, яку Марія Іванівна кожного

ранку вибудовувала на своїй голові, похитувалось куряче яйце. Весь клас

із завмиранням серця стежив за рухами біологічки. Коли вчителька запідозрила

щось недобре, хитнула головою, яйце помалу сповзло і впало на підлогу...

Пройшло немало років, але Марію Іванівну мої однокласники пам'ятають —

не по уроках, а, головним чином, за її величні форми, "вертеп" на маківці і те, що

ми витворяли з цією зачіскою. Та курс біології начисто щез із пам'яті. Можливо,

недарма. Спеціалісти стверджують: зовнішність учителя істотно впливає на

засвоєння предмета, успішність учнів і навіть на взаємостосунки з класом".

А що думаєте з цього приводу Ви? Чи можете навести конкретні приклади зі шкільного життя?

11. Вдумливо прочитайте висловлені видатними педагогами А. Дістервегом

і А. Макаренком погляди на підготовку педагога, порівняйте їх і визначте, у чому

вони різняться, а в чому збігаються. Яка Ваша власна думка з цього приводу?

"Як істинним поетом, так і геніальним вихователем, учителем треба народитися, — писав А. Дістервег. — Він приходить у світ із задатками, потрібними для його покликання. Але ці задатки треба пробудити, розвинути. Як цього досягти? Найкраще це можна зробити в обстановці справжнього виховання, завдяки людям — майстрам у справі виховання і навчання. їхнє життя і діяльність пробуджують дрімаючі задатки і розвивають педагогічний такт —