Тема 1. Педагогічна практика студентів

У результаті виконання означених завдань студенти повинні: навчитися осмислювати роль теорії виховання у виховній діяльності школи та її застосування у процесі практики; закріпити й удосконалити педагогічні вміння вивчати учнів та дитячий колектив, планувати виховну роботу, проводити окремі види виховної роботи; навчитися формулювати певну актуальну педагогічну проблему в школі, ставити та вирішувати конкретні виховні завдання, проводити загальношкільні виховні заходи, виступати перед батьками; розвивати самостійність, творчу та пошукову активність у виховній роботі.

Для здійснення навчальної роботи з учнями пропонується виконання сту¬дентами таких видів роботи:

1. Вивчення і теоретичне осмислення навчального процесу школи відпо-

відно до сучасних вимог:

—відвідати і проаналізувати загальношкільний захід, що стосується поліп¬шення ефективності навчального процесу, результати аналізу зафіксувати у педагогічному щоденнику;

— на основі бесіди із заступником директора школи з навчально-виховної роботи, учителями з фаху, керівником предметної комісії дати характеристику методичної роботи школи та учителів з фаху;

— ознайомитися з роботою гуртків, секцій, об'єднань зі свого фаху; —відвідати і проаналізувати кілька уроків з фаху.

2. Робота студента у ролі помічника вчителя:

—брати участь у проведенні позаурочних заходів з фаху (заняття гуртка, туру шкільної олімпіади, тематичного вечора та ін.);

— проведення для учнів індивідуальних консультацій, перевірка, зошитів учнів;

— участь у роботі з оформлення й обладнання навчального кабінету; —розробка і проведення під керівництвом учителя за фахом фрагментів

уроку, згодом — цілого уроку.

3. Науково-дослідницька робота з проблем методики викладання предметів

з фаху:

— під керівництвом методистів визначити тему наукової роботи, скласти план і графік її виконання; визначити зміст і методи навчальної роботи з учнями в плані обраної наукової проблеми;

— вивчити досвід роботи вчителів з обраної проблеми;

— систематично аналізувати та оцінювати рівень ефективності проведе¬ної роботи, а також власний досвід роботи;

• використовувати зібраний під час практики матеріал при підготовці наукової роботи на конкурс, виступу на засіданні наукового гуртка, наукової конференції тощо.

РОЗДІЛ IV. Педагогічна практика студентів і педагогічне спілкування

Виконання цих дидактичних завдань допоможе студентам навчитися осмислю¬вати теорію і методику навчання у навчальній діяльності, закріпити й удоскона¬лити вміння планувати навчальну роботу і проводити окремі види навчальної діяльності, сформувати уміння вивчати певну методичну проблему, ставити і вирішувати окремі навчальні завдання; розвивати в собі творчу активність і самостійність у вирішенні навчальним завдань.

Літня педагогічна практика являє собою самостійну роботу студентів з дітьми в умовах літніх канікул у таборах праці і відпочинку, у позашкільних установах, в дитячих клубах за місцем проживання та ін.

Цей вид педагогічної практики має свої особливості.

Передусім, якщо в умовах школи студент працює з класним колективом, який вже склався, має свої традиції, систему взаємовідносин, то в умовах літнього табору потрібна значна виховна робота зі створення, розвитку і згур¬тування тимчасового дитячого колективу.

Другою особливістю є те, що літня педагогічна практика проводиться в різних виховних закладах.

Третя особливість полягає в тому, що виховна робота здійснюється в дитячих колективах із короткочасним, збірним і автономним характером.

Під час літньої педагогічної практики студенту слід:

— ознайомитися зі специфікою виховної роботи в літніх умовах;

— вивчити особливості дітей і тимчасового колективу, специфіку плану¬вання виховної роботи в літніх умовах;

—організувати самостійну практичну діяльність як вихователя, методиста чи керівника гуртка;

—взяти участь у науково-дослідницькій роботі з психолого-педагогічних проблем.

Ознайомлення зі специфікою виховної роботи в літніх умовах передбачає:

—знайомство із завданнями, основними напрямками роботи, структурою бази практики і складання її характеристики (матеріальна база, педагогічний колектив, контингент дітей, традиції, умови роботи і т. д.);

—вивчення й аналіз досвіду кращих вихователів, методистів, керівників гуртків (вивчення плану роботи, звітів, щоденників, проведення бесід і т. д.);

—знайомство з режимними моментами дня, єдиними вимогами до роботи та охорони життя і здоров'я дітей в умовах літа, правилами внутрішнього розпорядку.

Специфіка роботи з дітьми в літній період обумовлена особливостями тим¬часових колективів дітей, тому необхідно систематично і цілеспрямовано ви¬вчати дітей. Таке вивчення передбачає: