- •А.В.Павлов, е.В.Пономаренко современные проблемы науки
- •Глава 1. Современность как открытая проблема. 6
- •Глава 2. Субъект-объектная парадигма как общий источник постановки проблем в социальных и гуманитарных науках. 25
- •Глава 3. Гуманитарная теория как проблема 45
- •Глава 4. Структура социального и гуманитарного исследования. 63
- •Глава 5. Некоторые методологические проблемы социальной и гуманитарной науки о современности 94
- •Глава 7. Современное российское самосознание 115
- •Глава 8. Образование как воспроизводство рациональности. 152
- •Глава 9. Некоторые методологическо-мировоззренческие идеи XX века 175
- •Введение.
- •Глава 1. Современность как открытая проблема.
- •1.1. Новая рациональность.
- •1.1.1. Философия как методология социальных и гуманитарных наук.
- •1.1.2. Порядок и хаос.
- •1.1.3. Общественная жизнь человека как воспроизводство хаоса и порядка.
- •1.1.4. Новая рациональность как альтернатива наших дней.
- •1.2.Эпоха и современность.
- •1.2.1. Понятие культурно-исторической эпохи и современности
- •1.2.2. Эпоха как завершенная и закрытая система.
- •1.2.3. Соотношение эпохи и цивилизации.
- •1.2.4. Современность как незавершенный и открытый процесс творчества будущего.
- •1.2.5. Законы природы и законы свободы.
- •1.2.6. Законы права.
- •1.3.Право и рациональность.
- •1.3.1. Хаотичность внерационального.
- •1.3.2. Право как воспроизводство и творчество формы общественной жизни людей.
- •1.3.3. Право и рациональность.
- •Литература
- •Глава 2. Субъект-объектная парадигма как общий источник постановки проблем в социальных и гуманитарных науках.
- •2.1. Субъект-объектная парадигма как онтологическое основание культуры общественной жизни.
- •2.1.1. Понятие парадигмы
- •2.1.2. Субъект-объектная социокультурная парадигма
- •Субъект
- •Основные виды новоевропейского субъекта
- •Основные признаки субъекта
- •Разум и рациональность
- •Основные виды объекта
- •Основные признаки объекта
- •Иррациональность как признак объективности
- •«Алиберализм» как признак объективности.
- •2.2. Современное состояние социокультурной парадигмы
- •Литература
- •Глава 3. Гуманитарная теория как проблема
- •3.1. Проблема познания индивидуальности
- •3.2. Экзистенциальный диалог
- •3.3. Проблема гуманитарной научности
- •3.3.1. Классицистская программа
- •2.3.2. Романтистская программа
- •3.3.3. Модернистская программа
- •3.3.4. Постмодернистская программа
- •3.4. Ментальный портрет современного человека
- •Литература
- •Глава 4. Структура социального и гуманитарного исследования.
- •4.1. Классический и постмодернистский характер современной науки.
- •4.1.1. Исследование
- •4.1.2. Теория.
- •4.1.3. Специфика социальных и гуманитарных теорий, их оценочный и креативный характер.
- •4.1.4. Особенность понимания картины мира
- •4.2.Гуманитарная интерпретация науки о современности.
- •4.2.1. Проблематика познания.
- •4.2.2. Предметная область современной науки.
- •4.2.3. Специфические черты методологии современных наук.
- •4.2.4. Язык науки
- •4.2.5. Научная и практическая результативность
- •4.2.6. Границы познания современности.
- •Литература.
- •Глава 5. Некоторые методологические проблемы социальной и гуманитарной науки о современности
- •5.1.Проблема предметности и объективности в гуманитарном познании
- •5.2. Проблема истины и достоверности в современном познании.
- •5.2.1. Проблема истины и достоверности
- •5.2.2. Общие характеристики истины в современном гуманитарном познании
- •5.2.2.1. Истина и смысл
- •5.2.2.2. Диалоговый характер истины в гуманитарном и социальном познании
- •5.2.3. Верификация и фальсификация как способы подтверждения достоверности в гуманитарном познании
- •5.3. Проблема пространственно-временной определенности предметной области социальных и гуманитарных наук. Понятие о пространственно-временном континууме
- •1. Число измерений.
- •2. Точка отсчета.
- •3. Градуировка каждого измерения как оси системы координат.
- •4. Параметры и единицы измерения, задаваемые при градуировке.
- •5.4. Специфика гуманитарного прогнозирования.
- •Литература
- •Глава 7. Современное российское самосознание
- •7.1. Самосознание как источник бытия субъекта.
- •7.2.Россия и ее Мир
- •7.3.Ойкуменальность как принцип существования в современности.
- •7.4.Мессианство европейских культур.
- •7.5.Европейское Просвещение
- •7.5.1. Книга
- •7.5.2. Библия
- •7.5.3. Философия
- •7.5.4. Авторы и их «философские фигуры»
- •7.5.5. Последняя глава европейской книги
- •7.6.Специфика российского Просвещения
- •7.7.Российская революция
- •7.8. Межцивилизационная эпоха в России.
- •7.8.1. Межцивилизационная эпоха.
- •7.8.2. Цивилизация
- •7.8.3. Динамика межцивилизационной эпохи.
- •7.9.Диалог как межкультурная коммуникация.
- •Литература.
- •Глава 8. Образование как воспроизводство рациональности.
- •8.1. Вопрос о смысле образования и его реформирования.
- •8.2. Образование.
- •8.3. Российская субъективность как методологическая позиция.
- •8.4. Университет и его роль в культуре.
- •8.5. Система образования и ее роль в культуре.
- •8.6. Роль Университета в формировании идеалов демократии и свободы
- •8.7. Смысл современной реформы высшего образования как системообразующий фактор будущей российской цивилизованности.
- •Литература
- •Глава 9. Некоторые методологическо-мировоззренческие идеиXXвека
- •9.1. Структурализм.
- •9.2.Феноменология э.Гуссерля.
- •9.3. Психоанализ
- •9.4. Философский экзистенциализм
- •9.4.1. М.Хайдеггер.
- •9.4.2. Ж.-п.Сартр.
- •9.5.Герменевтика.
- •9.5.1. Принципы герменевтики.
- •9.5.2. Деконструктивизм ж.Деррида.
- •9.6. Постмодернистские методологические взгляды.
- •9.6.1. Жан-Франсуа Лиотар.
- •9.6.2. Жиль Делез и Феликс Гваттари.
- •9.6.2.1. «Ризома».
- •9.6.2.2. «Логика смысла».
- •9.6.2.3. Капитализм и шизофрения.
- •9.6.3. Мишель Фуко
- •9.6.3.1. Проблематика м.Фуко.
- •9.6.3.2. Особенности взглядов м.Фуко.
- •9.6.3.3. Понятийный аппарат м.Фуко
- •9.6.3.4. Археология знания.
- •9.6.3.5. Некоторые задачи гуманитаристики м.Фуко
- •Концепция власти и сексуальности.
- •«Безумие и неразумие»
- •Всеподнадзорность
- •9.6.4 Ж.Бодрийар
- •9.6.5. Синергетика
- •9.6.6. Регионализация общественной жизни и глобализм.
9.6.2. Жиль Делез и Феликс Гваттари.
Уже в 1968 г. Ж.Делез выпустил свой широко известный труд «Различие и повтор». Основные его работы, написанные совместно с Ф.Гваттари: «Анти-Эдип: Капитализм и шизофрения» и «Анти-Эдип: Ризома». Важнейшее из произведений Ж.Делеза «Логика смысла».
Постмодернистские концепции начинают с рефлекции, критики и пересмотра оснований европейской культуры, какой она сложилась к 50 гг. XX века. Эта культура сформировалась под влиянием ряда философских идей, в том числе, фрейдистского психоанализа с его Эдиповым комплексом и структурализма К.Леви-Стросса, где центральной была идея бинарной оппозиции. Бинарная оппозиция первой попала под огонь критики Ж.Делеза.
Бинарная оппозиция в трудах последователей К.Леви-Стросса превратилась из метода описания в фундаментальный принцип устройства как природы, так и культуры. Поэтому суть ее критики, по мнению Делеза, состояла в том, чтобы с точки зрения неофрейдизма показать несостоятельность т.н. «доктрины бинаризма».
Критика осуществлялась следующим образом: Ж.Делез и Ф.Гваттари доказывали, что и в природе, и в культуре есть такое огромное количество различий, что не ясно, какие из них являются фундаментальной оппозицией. При этом отношения между свойствами настолько хаотичны, что невозможно выявить сколько-нибудь строго организованную структуру, и даже наблюдаемые различия становятся сомнительными.
Пользуясь нашей терминологией, можно утверждать, что все возможные ясные и отчетливые знания относятся только к наблюдаемой теми или иными средствами стороне действительности, то же, что находится за пределами ойкуменальной границы, не может быть оформлено как знание и является сплошной неопределенностью и неясностью для познающего субъекта.
Именно это и утверждал Ж.Делез в «Различии и повторе». Он доказывал, что у множества свойств реальности нет никаких общих оснований, поэтому их нельзя сравнить, измерить или оценить. Нет никакой объективной меры и никакого стандарта, которые позволили бы сопоставлять признаки и судить о том, что один из них, например, больше или меньше другого.
Поэтому предмет не является строгой системой, в нем вместо четкой структуры имеется очень подвижная сеть отношений. Основной лейтмотив творчества Ж.Делеза таков:
реальность можно исследовать не как структуру, а лишь как абсолютно бесформенный хаос.
9.6.2.1. «Ризома».
Основная работа, которую Ж.Делез написал вместе с Ф.Гваттари, «Ризома», содержит описание их конструктивной методологической идеи анализа общественной жизни в аспекте ее культуры. Проблематика книги такова: если в реальность хаотична, то как можно изучать хаос, не прибегая к сравнениям, измерениям или оценкам, не навязывая хаосу наши взгляды?
Это можно делать, опираясь на метафору ризомы, указывающую на внерациональный аспект действительности.
Ризома – это – корневая основа, напоминающая суммарный подпочвенный массив корней травы и кустов на лугу. Корни переплетаются, различные стебельки, волокна и волоски непрерывно шевелятся, растут и отмирают, прорастают друг в друга и постоянно обмениваются со средой. Ризому еще можно сравнить с многомерным лабиринтом, чей план неизвестен, но по которому мы идем - популярный образ постмодернистской литературы. Лабиринт наряду с уроборосом (змеей, глотающей свой хвост) являются символами и метафорами, вообще указывающими на принадлежность произведения к литературе постмодерна. Ризома, это – своеобразное представление хаоса и аморфности в основе вещей, внутренне бесструктурная целостность, применительно к ней понятие различия теряет смысл, а значит, сама ризома уже не имеет строгого понятийного характера.
При этом ризома выступает сущностью общественной жизни, и свои свойства переносит на нее как на целое. Следовательно, и общественная жизнь оказывается хаосом и должна пониматься и изучаться именно в этом качестве.
Вспомним, что у социальных и гуманитарных наук имеется существенное различие в самих предметных областях, которое не следует игнорировать. Если естествознание имеет дело с объективной реальностью и, в конечном счете, с чувственным опытом, то гуманитарное знание иначе, чем естественная наука трактует саму объективность, и ее опыт – экзистенциальный. Тогда в естественнонаучном познании субъект противостоит предмету, а в гуманитарном он тождественен ему. В естественных науках мышление является мышлением о предмете, а в гуманитарных, это – мышление самого предмета. И следовательно, гуманитарное и социальное познание создает такие теоретические модели, какие непосредственно и выдают приверженность ученого к некоторому порядку общественной жизни, и выступают его публичными демонстрациями своих предпочтений, и являются его рекомендациями социальной реорганизации, адресованными обществу.
Отсюда следует, что рост числа постмодернистских взглядов как в литературе, науке, искусстве, так и в жизни, в массовом сознании сам собой является показателем кризисного состояния цивилизации.
В условиях же тотального постмодернизма любая, даже классическая теория оказывается постмодернистской уже потому, что лишается права претендовать на владение истиной. Напомню только, что есть постмодернисты и постмодернисты. Есть такие, кто социокультурный и межцивилизационный кризис воспринимает как естественное социальное состояние и свое собственное бытие, а есть те, кто хочет найти способ преодоления постмодерна и выхода из него, уже сейчас выступает носителем будущей, по его мнению, цивилизованности и предпочитает быть субъектом новой цивилизации.
И вместе с этим, «постмодерн» и «классичность» оказываются выражениями двух диаметральных, но неразрывных состояний: изменчивости и устойчивости, хаоса и порядка, творчества и рутинерского воспроизводства.
Действительная общественная жизнь является мерой оптимального, обеспечивающего и самосохранение, и развитие соотношения устойчивости и изменчивости.
Тривиально, что чрезмерная доминанта одной из этих составляющих и выступает либо застоем, либо кризисом, и что в разных социальных сферах и структурах они не всегда одновременны и соотнесены друг с другом.
Ж.Делез и Ф.Гваттари акцентируют именно изменчивость и кризисность как необходимое условие общественной жизни. Они и обнаруживают проблему: о чем и как может говорить рациональное познание, если его предмет в действительности ризоматичен, и каким оно может быть?