5.4.13. Обследование моторики

Речевая деятельпость — комплексный процесс. Если воспроизвел дение носителей знаков в нем рассматривать только с физиоло-

, гической точки зрения, то можно говорить о моторном процессе..

[ Он тесно связан с имеющимися в центральной нервной системе моторными центрами, а также с пирамидной, экстрапирамидной ш церебеллярной системами.

Пирамидная система регулирует силу движения, точность и целенаправленность моторных процессов ж отключает ненужные сопровождающие движения. Экстрапирамидная система влияет на ритм движений. Как филогенетически более ранняя, эта система регулирует мышечный тонус, управляет автоматизированными движениями и безусловнорефлекторными защитными движения-

I ми. Церебеллярпая система осуществляет координацию движений» обеспечивает пространственную адаптацию тела и его равновесие. Если речь рассматривать с точки зрения двигательного про­цесса, то нарушение речевого акта можно интерпретировать как

F двигательное нарушение. Это нарушение иногда проявляется как изолированное нарушение речи, т. е. не затрагивает грубой мото­рики, и является нарушением филогенетически более молодой функции. Нарушения грубой моторики, напротив, влекут за собой нарушения тонкой моторики, проявляющиеся в нарушениях речи. Таким образом, нарушения речи могут быть вызваны как повреж-

| деиием моторных центров и путей, так и функциональными от­клонениями от нормальных двигательпых процессов.

Произвольные движения не являются врожденными, ими чело­век овладевает в процессе моторного развития.

Под моторным развитием мы понимаем овладение новым дви­жением, его уточнение, закрепление и применение. Это происходит

| как в спонтанной, так и в планомерной и методически направлен-

I ной форме.

(Чрезвычайно сложный процесс усвоения новых движений об­условлен биологически, психологически и социально. Наиболее важными для практической деятельности в педагогике считаются зрелость биологических и органических функций, понятность и: наглядность задачи и учебная мотивация.

Процесс моторного развития делится на 3 фазы в необратимой последовательности: фаза А — овладение основным процессом в грубой форме при грубой координации; фаза Б — коррекция, утон-| чение и дифференцирование, тонкая координация движения?

•фаза В — закрепление и приспособление к различным условиям, стабилизация движения.

Таким образом, координация движений является самым важ­ным моментом в моторном развитии. С ее формированием тесней­шим образом связано развитие функциональных возможностей всех органов и систем.

Meinel называет координацию «центральным понятием», кото­рое характеризует все признаки движения. В области моторики нарушения координации движений следует назвать основным при­знаком затруднения в обучении. Это касается как грубой, так и тонкой моторики.

Тонкие двигательные процессы возникли в онтогенезе позднее. Человек очень много упражняется, прежде чем овладеет ими, а «ели перестает упражняться, то опять их утрачивает.

При определении моторных нарушений следует исходить из возрастных норм. В общем нужно отметить, что объективно оце­нить качество движений, чрезвычайно трудно. Еще не определены возможные индивидуальные отклонения. При оценке общей мото­рики необходимо учитывать также условия, влияющие на выпол­нение движений. Наряду с уровнем развития и типом нервной ■системы большое значение имеет общая физическая конституция. Качество движения зависит также от опыта взаимодействия с окружающей средой.