- •1.1.1. Язык, знаковая система, сущность, виды, функции
- •1.1.2. Нарушения речи, сущность, принципы классификации.
- •2 Эти термины пе идентичны применяемым в лингвистике, которая в отличие от обиходной речи под письменной речью подразумевает литературные нормы (а также литературный язык).
- •1.2. Предмет логопедии.
- •Voigt хорошо отразил это в своем историческом обзоре.
- •1.7. Обзор развития логопедии в России.
- •1 Вопросы воспитания/Под ред. Л. С. Выготского. — м.: Изд. Отдела Социально-правовой охраны несовершеннолетних Главсоцвоса Наркомпроса рсфср, 1924, с. 4.
- •2. Характеристика устной речи (ф. Fl?. Pay)
- •1 В ряде языков (по не в русском) имеются фонемы, образуемые не посредственно в гортани путем смыкания или сближения голосовых склаДок.
- •1 В квадратных скобках даны обозначения звуков посредством международного фонетического алфавита.
- •2,1. Развитие устной речи у нормально слышащего ребенка (ф. A. Pay)
- •3.1.1. Основы оптики.
- •3.1.4. Формирование навыков чтения и письма
- •3.2.1. Определение предмета
- •3.2.2. Формы мануальных знаков
- •3.2.3. Сравнение дактильных знаков с устной и письменной речью
- •3.2.4. Практическое использование дактильной речи
- •4.2.1.1. Причины в центральной части Вход (поступление информации)
- •4.2.2. Нарушения звукопроизношения — дислалия
- •4.2.3. Аграмматизм
- •4.2.4. Нарушения чтения и письма
- •Нарушения речи, приобретенные в раннем и позднем возрасте
- •4.3.2.1.1. Общие причины центральных нарушений речи
- •4.3.2.2. Вербальная акустическая агнозия
- •4.3.2.6. Речь при олигофрении
- •4.3.2.8.3. Нарушения речи при эпилепсии
- •4.3.3.2. Ринолалия
- •4.3.3.2.1. Закрытая гнусавость (rhinolalia clausa)
- •4.3.3.2.2. Открытая гнусавость (rhinolalia aperta)
- •4.3.3.3.1. Физиологические нарушения голоса
- •4.3.3.3.2. Нарушения голоса, обусловленные речевой экономией
- •4.3.3.3.3. Психогенные нарушения голоса
- •4.3.3.3.4. Органически обусловленные нарушения голоса
- •4.3.3.3.5. Голос и речь после ларингэктомни
- •4.3.4. Реактивные нарушения речи (речевые неврозы)
- •4.3.4.1. Myтизм
- •4.3.4.4. Заикание
- •4.3.4.Г). По л терн "
- •3 Айкание
- •5.2. Медицинская диагностика
- •5.3. Психологическая диагностика
- •5.4.2. Методы проверки слуха
- •5.4.2.1. Общая проверка слуха
- •5.4.2.2. Аудиометрпя
- •5.4.4. Обследование способности фонематического дифференцирования
- •5.4.5. Обследование способности дифференцировав графемы
- •5.4.6. Обследование музыкальности
- •5.48. Обследование словарного запаса
- •5.49. Обследование подбора слов
- •5.4.10. Обследование способности морфологического и синтаксического оформления
- •5.4.13. Обследование моторики
- •I ной форме.
- •5.4.13.1. Определение уровня развития моторики
- •5.4.13.2. Обследование доминантности
- •5.4.13.3. Методические указания
- •5.4.14. Обследование дыхания
- •5.4.1.5. Обсл едов ание фонации
- •5.4.16. Обследование звукопроизношения
- •5.5. Анализ и оценка данных обследования
- •6.6. Перевоспитание поведения
- •Определение реабилитационного воспитания речи как учебного процесса
- •7.2.2. Характеристика учебного процесса
- •Реабилитационного воспитания речи
- •7.3.2. Организация урока
- •Основные принципы построения системы
- •8.3. Организация системы логопедических учреждений
- •9.1. Профилактика нарушений голоса
- •9.2. Воспитание и культура речи
- •9.3. Формирование и воспитание слуха
- •9.4. Воспитание моторики
5.4.1.5. Обсл едов ание фонации
Голос является интегрирующей составной частью любого звукоре-чевого проявления. Нарушения голоса могут сделать общение невозможным, ограничить его или отрицательно повлиять на эстетическую сторону общения. Обследование фонации важно для логопедической практики. Оно возможно благодаря субъективной оценке звучапия голоса логопедом и объективной регистрации речи с помощью электроакустических приборов. В логопедической практике оправдала себя субъективная оценка голоса в сочетании с другими детальными обследованиями. Работоспособность оценивают на основе тактильного, оптического и слухового контроля определенных фупкций. Обследующий должен иметь опыт, хорошую наблюдательность и способность оценивать.
В первую очередь обследуют речевой, а затем громкий и певческий голос. В общем качество голоса можно охарактеризовать уже после первой беседы. Особенность логопедического обследования состоит в том, что при неправильном функционировании сразу дают указания по коррекции и благодаря этому проверяют способность к исправлению. Проверка голоса включает, в частности, следующие 5 областей: проверку подвижности органов речи и резонаторов, проверку положения гортани при фонации, характер атаки, тембр и диапазон голоса, проверку способности к интонированию, акцентированию, слуховой дифференцировке, проверку периферических напряжений, регистрацию сопровождающих движений и осанки, проверку дыхания в связи с. фонацией.
5.4.16. Обследование звукопроизношения
От продуцирования речевых знаков и их соединения в слова основном зависит речевая коммуникация. Оценка фонетическо] стороны речи с давних пор является составной частью логопед! ческого диагноза.
При регистрации звукового состава следует определить, каки| звуки произносятся в соответствии с нормой или неправильж опускаются, заменяются или прибавляются. Оценке подлежа| также тембр речи и акцентирование.
Регистрируют только самые употребительные звуки и звукосо| четания. Так как проверка звукового состава проводится в основ ном у дошкольников, проверочный материал должен соответство] вать словарю детей этого возраста.
Проверочный материал можно составить по фонетическому илт по дидактическому принципу. В каждом случае звук или -звуко] сочетание следует проверять в начале, середине и конце слова.
В специальных педагогических учреждениях используют «Ма| териал для проверки звуков в картинках». Он соответствует воз| растным особенностям детей младшего возраста. Картинки с яр| ким императивным содержанием позволяют ребенку быстрее отвлечься от ситуации проверки и побуждают его к речевой реак] ции. Одновременно можно проверить запас слов и понятий. Прз проверке более старших детей, подростков и взрослых достаточш повторения сказанных проверочных слов.
Изменения тембра речи вследствие изменений резонирующие полостей надставной трубы могут быть определены на слух, а так^ же непосредственным наблюдением прохода воздуха через нос На обеих этих возможностях основана проверка назальности Хорошо зарекомендовала себя проверка по методу Гутцмана на| произнесение звуков а—и. Первый раз эти гласные обследуемый!| произносит с зажатым носом, втюрой — с открытым. Если имеете/ открытая гнусавость, то изменяется только звучание и, звучание остается без изменения. С помощью фонендоскопа определяют!! на слух большой выход воздуха при фонации; то же подтвержда-Ц ется запотеванием зеркала.
Регистрацию звукового состава можно использовать также для|| оценки речевых акцентов. Логопед проводит беседу с обследуе-| мым при помощи картинок или проверочных слов. При этом обращает внимание на темп речи, ее мелодию и выделение ва; ных для смысла слов.