5.4.13.2. Обследование доминантности

Все парные органы человеческого тела не имеют абсолютно оди­наковой функциональной способности. Преобладание той или иной стороны зависит от того, какое из полушарий головного мозга играет ведущую роль. Так пазываемое доминантное полушарие для руки включает также аппарат для анализа и синтеза речевой функции. Эти отношения соответствуют филогенезу человека и тесной связи между рукой, трудом, мышлением и речью. Доми­нантность полушария головного мозга передается по наследству. По данным Sovak, 15% индивидуумов имеют выраженную левую доминантность, а 15% —ярко выраженную правую. У остальных 70% можно предположить слабо выраженную доминантность. Большинство людей в силу воспитания становятся праворукими. G развитием речи речевой центр формируется у них в левом по­лушарии. Такое развитие не дает повода для нарушений. Но если ребенка с сильно выраженной вследствие преобладания правого полушария леворукостью воспитывают как праворукого, не ис­ключены нарушения как в развитии речи, так и в поведении. Это особенно относится к дошкольникам и только что поступившим в школу, если их насильно заставляют пользоваться правой рукой. Таким образом, для выяснения этиологии речевого нарушения

'

важно знать фепо- и генотип преобладающей стороны. Sovafc использовал для этой цели известный способ проверки и дополнил его. Для определения генотипа преобладания руки он проверяет различные виды деятельности: постройку игрушечной башни, вде­вание нитки в иголку, рисование одной и той же картинки и на­писание одного и того же текста той и другой рукой, вставление деревянных элементов в отверстия каждой рукой (по времени). Sovak предполагает, что с увеличением требований и трудностей задания генотшшо преобладающая рука занимает ведущее мес­то в деятельности. Этим методом проверяют также преобладание в нижних конечностях, глазах и ушах. Анкета проверка преобла­дающей стороны представлена в табл. 12.

Таблица 12

Фамилия, имя

Дата рождения

Дата обследования

Правая	Левая
1. Линии	Семейный анамнез
ладоней
2. Вдевание нитки	Индивидуальный анамнез
Руки 3. Постройка	Речь:
башни
4 Вставление элементов (на время)	Поведение:
	Моторика:
	Рисование:
	Письмо:
Нога 5. Продвижение предмета ногой	Чтение:
	Общая школьная успеваемость
	Примечания Результаты
Глаз 6. Ыапонтоскоп	Рука
	Еога
Ухо 7. Прислушивание	Глаз
	Ухо

Schilling (1971) отличает доминантность предпочтения от до­минантности функционирования. Экспериментальным путем оп определил, что наряду с иитериндивидуальными вариантами в до­минантности руки имеются интраиидивидуальпые различия, кото­рые проявляются при выполнении различных видов деятельности.

Рекомендоваппые нами задания для проверки моторпки при приеме в школу'позволяют получить сведения о преобладающей стороне. Так, по стоянию и прыжкам на одной ноге можно опре­делить более спльпую ногу ж более развитую способность сохра­нять равновесие. Преобладающую руку можно определить по бро­санию в цель.

Различные авторы считают важным паправление вращения (в прыжке с поворотом) для определения доминантности. Оно за­креплено индивидуально сильнее, чем предпочтение руки пли ноги.

т