V. Работа по учебнику

Дети открывают учебник на стр. 38 и читают текст: «Воздух окружает на повсюду: на улице, в классе, в комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если ...»

• Продолжите мысль, как мы можем почувствовать воздух? (Ответы детей.)

• Поднимите руку и резко ее опустите. Быстро пройдите по классу. Что вы почувствовали ? (Появился ветер.)

Ветер — это движущийся воздух.

- Почему дует ветер? (Ученики вспоминают, что они уже знают про ветер из курса первого класса.)

А сейчас, используя рисунок, расскажите о значении воздуха для растений, животных, человека.

Выслушиваются рассказы учеников. Говоря об использовании воздуха человеком, можно вспомнить о парусных яхтах, мельницах, воздушных шарах, аэростатах.

Учитель делает обобщение: «Чистый, свежий воздух нужен всему живому: и растениям, и животным, и человеку».

• Вспомните, отчего загрязняется воздух? (Ответы детей.)

Рассмотрите рисунок в учебнике (стр. 39)и объясните значе­ние схемы.

Далее дети вслух читают вывод по учебнику.

VI. Физкультминутка

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их лучики согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли,

И немножечко устали!

VII. Беседа о воде

Сегодня мы поговорим еще и о воде. Учитель быстро раскручи­вает глобус.

- Какого цвета больше на глобусе, каким кажется глобус?(Го­лубым.)

Это потому, что синей краски на нем больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой.

Голубой краской изображена на глобусе вода — все моря и океа­ны на нашей планете. Они занимают в два раза больше места, чем суша. На нашей планете четыре океана. Самый большой — Тихий, затем Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.

Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая ее часть при­годна для питья, т.к. человек может пить только пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озерах, ее совсем немного на Земле.

- Где мы используем воду ?

Если дети затрудняются с ответом, то можно использовать иллю­страции в учебнике (стр. 42). Кроме хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, от­дых на воде и т.д.

• А в природе где мы встречаемся с водой, кроме рек, океанов, морей ? (Дождь.)

• Вода в природе может находиться в трех состояниях: твер­дом, жидком и газообразном. Дождь - это какое состояние воды ? (Жидкое.)

• А если мы нальем воду в блюдце и поставим в морозильник, что произойдет ? (Она замерзнет и превратится в твердый лед.)

• Правильно, при низкой температуре вода замерзает. А летом вы все наблюдали такую картину: прошел летний дождь, об­разовались лужи, выглянуло солнце, и лужи высохли. Куда де­лась вода?'(Она испарилась.)

Мы говорим «ис-пари-лась», т.е. превратилась в пар — это и есть газообразное состояние — крохотные капельки, такие маленькие, что их не видно. Эти капельки поднимаются в воздух, встречаются высоко в небе с холодным воздухом и превращаются в капельки во­ды, которые собираются в облака. А из облаков летом выпадают осадки в виде дождя или снега. Снежинки — это замерзшие капель­ки воды.

Обратите внимание учеников на то, что вода — важнейшее усло­вие для существования жизни растений и животных.

- Есть ли вода в камнях, в продуктах питания, в живых орга­низмах: растениях, животных, человеке? (Предположения детей.)

Вода есть и в камнях, и в продуктах, и во всех живых организмах. Можно привести примеры: средняя ель весит 100 кг, из них 80 кг — вода; нарцисс — 100 г, из них 85 г — вода; лосось вести 2 кг, из кото­рых 1,5 кг приходится на воду.

Таким образом, всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода. Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит.

Работа продолжается по учебнику (стр. 43): дети рассказывают, что изобразил Сережа на схеме.

- Давайте подумаем, связано ли загрязнение воды только с по­ступками взрослых людей? (Нет, загрязнение воды может быть связано и с поступками детей.)

Обсудите с учениками, какими путями происходит загрязнение водоемов.

- Вы помните, что запасы пресной воды на земле невелики, мы должны расходовать воду дома экономно. А что значит «эко­номно» ?

Вывод в учебнике ученики читают самостоятельно.