III. Проверка домашнего задания

- Ребята, о чем мы говорили на предыдущем уроке? (О прави­лах дорожного движения.)

Город, в котором

С тобой мы живем

Можно по праву

Сравнить с букварем

Азбукой улиц,

Проспектов, дорог

Город дает нам

Все время урок.

Азбуку города

Помни всегда,

Чтоб не случилась

С тобою беда.

- Давайте вспомним изученные нами правила дорожного движения и поможем Сереже и Наде, героям нашего учебника, вернуться из школы домой без приключений. На доску вывешивается карта-схема движения детей из школы домой:

По карте-схеме проводится следующая работа: ученики состав­ляют рассказ о том, как дети возвращаются из школы домой, какие правила движения они должны помнить при переходе улиц, какие дорожные знаки встречаются на их пути.

Например: «Пройдя через школьный двор, Надя и Сережа по­дошли к дороге. "Зебры" на дороге не было, но рядом стоял знак «пешеходная дорожка» (Дети выбирают дорожный знак, учитель прикрепляет к схеме знак "Пешеходная дорожка".) Ребята осмотре­ли всю дорогу — и справа, и слева. Машин поблизости не было. За­тем, еще стоя на тротуаре, они посмотрели налево. Дойдя до сере­дины дороги, посмотрели направо. Так они перешли дорогу и от­правились дальше.

Дети вышли к дороге, под которой проложен подземный пере­ход. (Ученики выбирают знак "Подземный переход" из предложен­ных знаков, учитель прикрепляет его к схеме.) Дети спустились в подземный переход и спокойно перешли улицу. Они прекрасно знали, что если под дорогой проложен подземный переход, по мос­товой улицу переходить нельзя.

Пройдя еще немного, они вышли к перекрестку. Регулировали движение на этом перекрестке светофоры. Трехглазые транспорт­ные светофоры подавали сигналы водителям: красный — "стой", желтый — "приготовься", зеленый — "можно двигаться". Двуглазые пешеходные светофоры подавали сигналы людям: красный — "стой", зеленый — "иди". Дождавшись, когда на пешеходным светофоре загорится зеленый человечек, Надя и Сережа спокойно пере­шли дорогу по "зебре".

Так дети благополучно вернулись домой».

IV. Домашние опасности — работа по учебнику

Дети вслух по очереди читают в учебнике текст на стр. 26—27. Закончив чтение, ученики рассматривают предметы, изобра­женные на рисунке на стр. 27, объясняют, чем могут быть опасны ли предметы, как нужно с ними обращаться.

Для изображения домашних опасностей можно придумать осо­бые знаки наподобие дорожных.

- Давайте вспомним, какие меры предосторожности надо со­блюдать при работе с электроприборами. Учитель может вывесить на доске знаки:

- Что означают эти знаки ? Как вы думаете ?

- Посмотрите, какие знаки нарисовал папа (стр. 28). К каким правилам относятся эти знаки ?

Дети рассматривают знаки, коллективно обсуждают, к каким правилам они относятся.

V. Физкультминутка

Полетим скорее в лес,

Помахали мы крылами,

Покружились над полями.

А теперь мы стали львами,

Покачали головами.

Зарычали друг на друга,

Замолчали от испуга.

VI. Пожар!

- Каждый человек стремится обустроить свой дом как можно уютнее и удобнее. И в этом ему помогает то, о чем гово­рится в следующей загадке:

Накормить — живет,

Напоить — умрет.

(Огонь)

- Но огонь может быть и другом, и врагом человека. Придите примеры, когда огонь выступает как друг человека. (На огне можно приготовить еду. С помощью огня можно осветить комнату. Огонь дает человеку тепло, обогревает его жили­ще.)

- ... и как его враг. (Пожар дома, в лесу.)

Однажды Сережа и его папа стали свидетелями пожара... Дети читают вслух текст учебника на стр. 29—30. Вместе читают памятку «Чтобы не было пожара»: