Глава 14. Межличностные отношения 251

Воображение влюбленного переполнено объектом влюбленности до такой сте­пени, что он перестает замечать не только окружающих, но и самого себя. Влюб­ленный хочет постоянно находиться рядом со своим обожаемым объектом, поэто­му ради этого может забросить все свои дела. Он находится в состоянии эйфории, мечтательности, у него может появиться бессонница, ему становится трудно кон­центрировать внимание (К. К. Dion, К. L. Dion). Однако бессмертной влюбленно­сти, воспетой Данте, Петраркой, Шекспиром, в действительности не бывает, и рано или поздно, когда влюбленный начинает анализировать реальное поведение воз­любленного и когда оказывается, что оно не совпадает с его идеалом, дымка рас­сеивается и он начинает медленно спускаться с небес на землю. Влюбленность часто оказывается псевдолюбовью.

Почему говорят: «влюбленный»? Надо было бы говорить В. Гюго

Однако даже если отношения продолжаются, ослепленность влюбленного все равно прекращается. Влюбленность из остро переживаемого состояния превраща­ется в любовь, т. е. в положительное, но лишенное страсти отношение к возлюб­ленному как ценному для него объекту. Одним из механизмов ослабления пере­живания страсти при влюбленности является адаптация, привыкание к постоянно действующим раздражителям, впечатлениям.

Чувство страстной любви знакомо не только любовникам. Годовалые дети испытывают к сво­им родителям страстную привязанность (Shaver et al., 1988). Во многом их поведение напо­минает поведение юных влюбленных: они с радостью принимают физические проявления нежности, переживают разлуку. Выражают восторг при встрече и получают огромное удоволь­ствие от всех знаков внимания и одобрения.

МайерсД., 2004, с. 540.

Есть люди, которые легко и часто влюбляются. Это так называемые влюбчивые субъекты. В то же время возникновение состояния влюбленности находится под произвольным контролем человека. Оно может им мотивироваться: человек про­сто решает, что ему надо в кого-нибудь влюбиться. Ф. Ларошфуко говорил по это­му поводу: «Иные люди только потому и влюбляются, что они наслышаны о люб­ви» (1971, с. 160). Период влюбленности, который длится от нескольких месяцев до двух лет, важен для определения дальнейших взаимоотношений. В этот пери­од во время свиданий у молодых людей формируются впечатления друг о друге, которые являются основой для определения будущих отношений в форме брака или же прекращения отношений.

...Более полезны для психологического понимания описательные подходы при анализе от­дельных явлений любви типа понятия «наваждение» у Дороти Теннов, где рассматривается «любовь с первого взгляда», когда уже с первой встречи два человека оказываются полно­стью увлеченными друг другом, охваченными всепоглощающей страстью, как любовь Роме

о252 Раздел II. Межличностные отношения и взаимопонимание

и Джульетты (Tennov, 1979). Согласно Теннов, такая любовь может длиться только в том слу­чае, если она или безответна, или по меньшей мере не удовлетворена. «Наваждение» состо­ит из состояния интенсивного вожделения к другому человеку, которое носит столь навязчи­вый характер, что человек все время отсутствия контакта фантазирует о любимом, часто пользуясь для этого фотографиями или небольшими подарками. Это, по ее мнению, не мо­жет продолжаться долго, и если желаемые взаимоотношения реально устанавливаются, то наваждение гаснет, а привлекательность иногда исчезает очень быстро. «Наваждение» мо­жет выжить лишь в условиях случайного или прерывающегося подкрепления, т. е. чувство становится столь сильным в условиях принципиально недостижимой цели (Tennov, 1979).

Представляет известный интерес и описание динамики феномена «рокового влечения» у Фелмли. Она выделяет следующий набор качеств у партнеров, вызывающих такое влече­ние: веселые, заботливые, умные, внешне привлекательные, необычные. В последующем происходит реинтерпретация этих качеств и разрыв отношений. «Веселость» начинает интер­претироваться как «недостаток зрелости», «заботливость» оборачивается ревностью, ум - эго­измом, «физические качества» ограничивают отношения лишь сексом, а необычность начи­нает интерпретироваться как «с приветом» (Felmlee, 1995).

Бреслав Г. М., 2004, с. 343-344.

Со временем взаимоотношения влюбленных, если они сохраняются, переходят в отношения с меньшей эмоциональной интенсивностью, но с большей довери­тельной близостью, которые называются любовью-дружбой (Bersheid, Walster, 1978).

Любовь-дружба

В отличие от любви-страсти с ее необузданными эмоциями любовь-дружба — ме­нее бравурная, но более глубокая связь. Если влюбляются чаще во внешне краси­вых, то любят за душевную красоту, тем более что внешняя красота не вечна. Гру­зинский поэт Н. Бараташвили так написал об этом:

Мужское отрезвленье — не измена. ' Красавицы, как вы ни хороши,

Очарованье внешности мгновенно,

Краса лица — не красота души _% г j . -у г.п •» -

12.3. Самопрезентация 4

12.4. Изучение и понимание партнера по общению 6

12.5. Обеспечение понимания себя другим 7

12.6. Сближение позиций и поддержание взаимопонимания 8

Психология конфликтов 9

13.1. Конфликтные ситуации и конфликты 9

13.2. Фазы развития конфликта 9

13.3. Исходы конфликтных ситуаций 9

13.4. Агрессивное поведение как проявление конфронтации 10

Межличностные отношения 11

14.1. Отношения знакомства 12

14.2. Приятельские отношения. Симпатия и антипатия 12

14.3. Привязанность и дружба 19

14.4. Любовь 23

I 33

⁺ 14.5. Вражда 34

14.6. Зависть 35

14.7. Ревность 38

14.8. Признательность (чувство благодарности) 41

14.9. Уважение 41

14.10. Альтруизм (заботливость) 41

14.11. Эгоизм 42

я15.1. Принципы информирования 42

15.2. Методы информирования 43

15.3. Оценка аудитории 43

15.4. Учет обстановки выступления 44

15.5. Вербальная и визуальная адаптация 44

15.6. Как сделать свою речь убедительной 48

15.7. Преодоление оратором нервозности 1

Деловое общение 1

16.1. Деловая беседа (переговоры, прием посетителей) 2

о16.2. Деловые споры 3

16.3. Деловое общение по телефону 5

16.4. Производственные конфликты 6

16.5. Проведение деловых собраний и совещаний 8

16.7. Общительность руководителя и эффективность деятельности коллектива 33

17.2. Умения учителя, влияющие на эффективность 34

общения 34

17.3. Педагогический такт 35

17.4. Культура речи учителя 36

17.5. Личностные особенности учителя, затрудняющие общение с учащимися ^ 37

17.6. Виды воздействий учителя на учащихся 40

17.7. Психологическая характеристика различных форм воздействия учителя на учащихся 40

Проявление внимания к учащемуся 40

hj, . ч_; Просьба и требования учителя 41

Убеждение и внушение 42

Принуждение 43

Оценка действий и поступков учащихся 7*.' 43

Поощрение и наказание 45

т о Отметка и ее психологическое воздействие 47

Использование юмора, шутки 48

' 17.8. Стили педагогического общения - 50

17.9. Взаимоотношения учителей с учащимися 55

17.10. Общение учителей с родителями учащихся 57

17.11. Поведение учителя в конфликтных ситуациях 60

Причины и условия возникновения конфликтов учителя с учащимися 60

Основные правила поведения учителя в конфликтной ситуации 62

Управление учителем конфликтом между учащимися 63

_v Общение и межличностные отношения между медицинскими работниками и больными 64

18.1. Создание положительных взаимоотношений между врачом и больным 64

18.2. Взаимоотношения медицинской сестры 1

и больного 1

18.3. Влияние профессиональной деформации медицинского персонала на общение с больными и с коллегами 2

18.4. Особенности эмоциональной сферы ^ ₍ медицинских работников, влияющие 3

на общение , ' ¹ 3

18.5. Ятрогении как результат неправильного общения и взаимодействия медицинских чш работников с людьми 4

Межличностные отношения и общение в семье 5

19.1. Выбор партнера по браку j 5

19.2. Коммуникативные потребности и цели, реализуемые в браке 6

19.3. Совместимость супругов 7

19.4. Отношения между супругами: кто в семье главный 8

19.6. Привязанность детей к родителям 12

Типы привязанностей 14

19.7. Стили общения и взаимодействия с детьми 15

отцов и матерей 15

19.8. Воспитание детей родителями в процессе семейного общения 17

19.9. Отношение детей к матери и отцу 23

19.10. Удовлетворенность супругов браком 24

¹ 19.11. Кризисы в семейных отношениях 26

19.12. Общение и взаимоотношения пожилых родителей с родственниками 2

Методика «Потребность в общении»¹ 1

Инструкция 1

Текст опросника (перечень утверждений) 1

Обработка результатов 9

Выводы 9

Методика «Мотивация аффилиации» ^h 9

Инструкция * 9

Текст опросника для шкалы СП 9

Текст опросника для шкалы СО 10

Обработка результатов 10

Диагностика состояний и намерений людей по позе и жестам в процессе общения 11

Рекомендации по чтению языка жестов 11

Позитивные жестовые выражения 12

< i < Заинтересованность, желание взаимодействовать, » 13

кооперироваться 13