Задание n 15 Тема: Профессиональная деятельность педагога

Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая задача 2. Цель педагогической деятельности 3. Средства педагогической деятельности

1	1		конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении
2	2		управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности
3	3		методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы
			объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий

ЗАДАНИЕ N 16  Тема: Требования к современному педагогу

______________ включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество.

			педагогическое новаторство
			педагогическая умелость
			педагогическое творчество
			педагогическое мастерство

ЗАДАНИЕ N 17  Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности

В типологиях Э. Кречмера и У. Шелдона астеническое телосложение соответствует _______ и ______ типам темперамента.

	+		шизотимический
	+		церебротонический
			висцеротонический
			циклотимический

ЗАДАНИЕ N 18  Тема: Психология личности

Компонент самосознания личности, представляющий собой интеллектуальное познание себя, называется …

			самопознанием
			самоотношением
			Я-концепцией
			самооценкой

ЗАДАНИЕ N 19  Тема: Психология малых групп и коллективов

Среди внутригрупповых механизмов выделяют такой феномен, как социальная фасилитация, понимаемая как улучшение деятельности в присутствии других людей. В 1920 г. этот феномен был назван «эффектом аудитории» американским ученым …

			Ф. Олпортом
			Д. Морено
			Д. Майерсом
			Р. Зайонцем

ЗАДАНИЕ N 20  Тема: Эмоционально-волевая сфера личности

Установите соответствие между учеными и предложенными ими основными теориями эмоций. 1. Ч. Дарвин 2. С. Шехтер 3. У. Кэннон 4. П. В. Симонов

1	1		эволюционная
2	2		когнитивно-физиологическая
3	3		психоорганическая
4	4		информационная
			теория когнитивного диссонанса

ЗАДАНИЕ N 21  Тема: Развитие психики человека

К симптомам кризиса семи лет относятся …

	+		потеря детской непосредственности
	+		синдром «горькой конфеты»
			чувство взрослости
			своеволие

ЗАДАНИЕ N 22  Тема: Психика, поведение и деятельность

Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Интериоризация. 2. Экстериоризация. 3. Операция. 4. Действие.

1	1		перевод внешнего действия во внутренний план
2	3		реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами
3	2		способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации
4			единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели
	4		освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков

Решение: Интериоризация – перевод внешнего действия во внутренний план. Экстериоризацией называется реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами. Операция – способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации. Действие – единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели.

ЗАДАНИЕ N 23  Тема: История развития научной психологии

Российская психологическая наука придерживается __________ взгляда на происхождение психики.

			диалектико-материалистического
			идеалистического
			анимистического
			натуралистического

ЗАДАНИЕ N 24  Тема: Предмет и методы психологии

Научные знания характеризуются …

			обобщенностью
			конкретностью
			ограниченностью
			интуитивностью

ЗАДАНИЕ N 25  Тема: Психика и организм

Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения называется ________ нервных процессов.

			индукцией
			редукцией
			рефлексией
			реминесценцией

ЗАДАНИЕ N 26  Тема: Сознание человека

Сознание выполняет следующие функции …

	+		регулятивно-оценочную
			порождающую (творчески-креативную)
			непроизвольную
	+		импульсивную

Решение: Сознание выполняет следующие функции: отражательную, регулятивно-оценочную, рефлексивную, порождающую (творчески-креативную). Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

Предмет - Психология и педагогика

ЗАДАНИЕ N 1  Тема: Мышление и интеллект

К формам мышления относятся …

	+		умозаключения
	+		суждения
			анализ
			синтез

ЗАДАНИЕ N 2  Тема: Воображение и творчество

Воображение тесно взаимосвязано с _____ и ______.

	+		восприятием
	+		памятью
			темпераментом
			половой принадлежностью

ЗАДАНИЕ N 3  Тема: Ощущения

К свойствам ощущений относятся …

	+		длительность
			интенсивность
			установка
	+		внутренняя речь

Решение: К свойствам ощущений относятся модальность, интенсивность, длительность и пространственная локализация. Модальность – это качество, которое отличает один вид ощущений от другого. Интенсивность – сила ощущений. Она зависит от типа нервной системы, силы действующего раздражителя, от возраста и от состояния рецепторов. Длительность – это временная характеристика ощущений. Пространственная локализация проявляется в способности человека определить местонахождение раздражителя. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 4  Тема: Память

_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.

	+		Запоминание
	+		Сохранение
			Забывание
			Припоминание

ЗАДАНИЕ N 5  Тема: Восприятие

Восприятие времени – это отражение объективной _______________ и последовательности явлений действительности.

			длительности
	+		скорости
			интенсивности
			амплитуды

Решение: Восприятие времени – это отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности. В основе восприятия времени лежит ритмическая смена возбуждения и торможения. Ее динамика в нервной системе и составляет физиологическую основу восприятия времени. Восприятие последовательности явлений опирается на четкую расчлененность и объективно существующую смену одних явлений другими, а также связано с представлениями о настоящем, прошедшем и будущем, отражающими объективные, периодически повторяющиеся процессы в природе. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 6  Тема: Внимание

Внимание, соответствующее ______ и ______, но уже не требующее волевых усилий и ограниченное во времени лишь утомлением и истощением ресурсов организма, называется послепроизвольным.

	+		направленности деятельности
	+		сознательно поставленным целям
			возрастным особенностям
			индивидуальным особенностям

ЗАДАНИЕ N 7  Тема: Мастерство педагогического общения

Способность педагога с помощью чувств проникать в мир душевных переживаний ученика, разделять его переживания называется …

			эмпатией
			рефлексией
			аттракцией
			идентификацией

ЗАДАНИЕ N 8  Тема: Профессиональная деятельность педагога

Установите соответствие между видами педагогической деятельности и соответствующими им педагогическими действиями. 1. Рефлексивная. 2. Конструктивная. 3. Коммуникативная.

1	1		определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования
2	2		определение педагогических условий: материальных, организаторских, психологических
3	3		восприятие психологического состояния партнеров по общению
			выдвижение педагогических целей, предвидение результатов

ЗАДАНИЕ N 9  Тема: Общая характеристика педагогической профессии

Деятельность учителей-предметников по передаче знаний, умений, навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся называется ______ работой.

			учебной
			воспитательной
			организаторской
			методической

ЗАДАНИЕ N 10  Тема: Требования к современному педагогу

Педагогическую культуру не рассматривают на __________ уровне.

			синергетическом
			аксиологическом
			деятельностном
			личностном

Решение: Педагогическую культуру не рассматривают на синергетическом уровне. Данную категорию правомерно рассматривать на трех уровнях: аксиологическом, деятельностном, личностном. Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко; Под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 40.