- •Задание n 4 Тема: Психология личности
- •Задание n 7 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 20 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 23 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 9 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 10 Тема: Психика и организм
- •Задание n 11 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 14 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 1 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 10 Тема: Восприятие
- •Задание n 11 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Психика и организм
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 21 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 2 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 17 Тема: Психика и организм
- •Задание n 18 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 10 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 15 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 21 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 22 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 23 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 1 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 4 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 7 Тема: Ощущения
- •Задание n 13 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 14 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 15 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 17 Тема: Сознание человека
- •Задание n 18 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 24 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 25 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 26 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 6 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 7 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 8 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 9 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 18 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 19 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 25 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 26 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 6 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Восприятие
- •Задание n 18 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 21 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 5 Тема: Память
- •Задание n 6 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 7 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 8 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 6 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Восприятие
- •Задание n 18 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 21 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 5 Тема: Память
- •Задание n 6 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 7 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 8 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 4 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 11 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 12 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 2 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 3 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 23 Тема: Психология личности
- •Задание n 24 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 11 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 19 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 20 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 23 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 24 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 2 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 17 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 18 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 19 Тема: Психология личности
- •Задание n 22 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 7 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 11 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 8 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 4 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 21 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 26 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 19 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 22 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 3 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 14 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 22 Тема: Сознание человека
- •Задание n 14 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 20 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 21 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 25 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 26 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 3 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 6 Тема: Сознание человека
- •Задание n 7 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 8 Тема: Ощущения
- •Задание n 13 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 20 Тема: Психология личности
- •Задание n 5 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 12 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 25 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 26 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 16 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 17 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 32 Тема: Сознание человека
- •Задание n 2 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 3 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 26 Тема: Принципы управления образовательными системами
- •Задание n 29 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 30 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 31 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 37 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 38 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 4 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 36 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 37 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 13 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 35 Тема: Система образования в рф
- •Задание n 7 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Задание n 10 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 16 Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Задание n 31 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 26 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 27 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Задание n 26 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 27 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Задание n 8 Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •Задание n 9 Тема: Система образования в рф
- •Задание n 24 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 35 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 36 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 37 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 38 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 1 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Задание n 2 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 3 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Задание n 4 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Задание n 17 Тема: Принципы управления образовательными системами
- •Задание n 29 Тема: Сознание человека
- •Задание n 30 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 9 Тема: Образовательные учреждения, их типы
- •Задание n 16 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 23 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Задание n 24 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Задание n 25 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 30 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 10 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 14 Тема: Психология общения
- •Задание n 15 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 30 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 5 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 8 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 15 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 11 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 2 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 9 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 14 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 19 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Мастерство педагогического общения
- •Задание n 14 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 18 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 10 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 15 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 11 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 12 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 15 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 24 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 25 Тема: Психика и организм
- •Задание n 8 Тема: Психология личности
- •Задание n 21 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 22 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 15 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 18 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 19 Тема: Восприятие
- •Задание n 20 Тема: Память
- •Задание n 25 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 18 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 19 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Ощущения
- •Задание n 2 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 3 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 4 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 17 Тема: Сознание человека
- •Задание n 20 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 21 Тема: Психика и организм
- •Задание n 26 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 1 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 9 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 12 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 25 Тема: Восприятие
- •Задание n 11 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 12 Тема: Психология личности
- •Задание n 13 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 20 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 21 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: История развития научной психологии
- •Задание n 1 Тема: Мышление и интеллект
- •Задание n 2 Тема: Воображение и творчество
- •Задание n 7 Тема: Психология личности
- •Задание n 10 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 11 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 12 Тема: Сознание человека
- •Задание n 13 Тема: Психика и организм
- •Задание n 20 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 21 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Задание n 22 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 23 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 7 Тема: Методы педагогических исследований
- •Задание n 8 Тема: Педагогика как наука
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 10 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 11 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 15 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
- •Задание n 20 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 21 Тема: Восприятие
- •Задание n 4 Тема: Предмет и методы психологии
- •Задание n 14 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 17 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 23 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 26 Тема: Основные категории педагогики
- •Задание n 9 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 13 Тема: Психика, поведение и деятельность
- •Задание n 19 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 8 Тема: Целеполагание в педагогике
- •Задание n 20 Тема: Сознание человека
- •Задание n 25 Тема: Психология малых групп и коллективов
- •Задание n 26 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Задание n 2 Тема: Профессиональная деятельность педагога
- •Задание n 16 Тема: Внимание
- •Задание n 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Задание n 23 Тема: Педагогический процесс
- •Задание n 16 Тема: Психология личности
- •Задание n 25 Тема: Требования к современному педагогу
- •Задание n 3 Тема: Развитие психики человека
- •Задание n 4 Тема: Сознание человека
- •Задание n 26 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Задание n 4 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
Установите соответствие между формами воспитательной работы и их характеристиками. 1. Мероприятие 2. Воспитательное дело 3. Событие
1 |
|
|
массовая, организованная воспитателем, форма работы,где немногие проявляют активность, а большинству отводится роль зрителя-слушателя |
2 |
|
|
основано на общих интересах и потребностях участников, направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы |
3 |
|
некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает участникам выход за пределы существующего жизненного опыта |
|
|
|
|
носит коллективный характер и возникает там, где существуют духовные связи между людьми и общие идеальные устремления |
Решение: Мероприятие – массовая, организованная воспитателем форма работы, где немногие проявляют активность, а большинству отводится роль зрителя-слушателя. Воспитательное дело основано на общих интересах и потребностях участников, направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы. Событие – некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает участникам выход за пределы существующего жизненного опыта. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 191–192.
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
Основной формой передачи большого объема систематизированной информации в вузе является …
|
|
лекция |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
К основным видам непрерывного образования относят …
+ |
|
формальное |
|
+ |
|
неформальное |
|
|
|
|
женское |
|
|
|
тюремное |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Основные принципы обучения
Принцип _________ требует, чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащихся.
|
|
доступности |
|
|
|
|
сознательности и активности |
|
|
|
прочности |
|
|
|
систематичности и последовательности |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
К основным функциям, которые реализуются в практике обучения, относятся ________________ функции.
+ |
|
развивающая |
|
+ |
|
воспитывающая |
|
|
|
|
коммуникативная |
|
|
|
информационная |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между учеными и предложенными ими основными теориями эмоций. 1. Ч. Дарвин 2. С. Шехтер 3. У. Кэннон 4. П. В. Симонов
1 |
1 |
|
эволюционная |
2 |
2 |
|
когнитивно-физиологическая |
3 |
|
|
психоорганическая |
4 |
|
|
информационная |
|
|
|
теория когнитивного диссонанса |
Решение: Стремление найти первопричину эмоциональных состояний привело к появлению различных концепций. Ч. Дарвин предложил эволюционный принцип в изучении психических и поведенческих реакций у человека, развитие которого аналогично развитию животных. Эти идеи легли в основу эволюционной теории эмоций. С. Шехтер предложил когнитивно-физиологическую концепцию эмоций, в которой раскрыл роль памяти и мотивации человека в эмоциональных процессах. У. Кэннон разработал психоорганическую теорию эмоций, основанную на экспериментальных исследованиях процессов головного мозга. П. В. Симонов является автором информационной теории, раскрывающей природу эмоций через потребности и уровень знаний. Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2003. – 592 с.
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Сильными уравновешенными типами темперамента являются …
+ |
|
сангвинический |
|
|
|
флегматический |
|
|
|
|
холерический |
|
|
|
меланхолический |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Психология общения
Я. Щепаньский построил структуру взаимодействия с описанием ступеней ее развития. Расположите ступени развития по порядку.
1 |
1 |
|
пространственный контакт |
2 |
2 |
|
психический контакт |
3 |
|
|
социальный контакт |
4 |
|
|
взаимодействие |
5 |
|
социальное отношение |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Психология личности
Социальные нормы, установки, моральные ценности общества, в котором живет человек, согласно концепции о структуре личности основоположника психоанализа З. Фрейда, содержит …
|
|
Суперэго |
|
|
|
|
Ид |
|
|
|
Эго |
|
|
|
Персона |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Методы педагогических исследований
К методам изучения педагогического опыта относятся …
+ |
|
наблюдение |
|
|
|
изучение школьной документации |
|
|
|
|
аннотирование |
|
|
|
ранжирование |
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Целеполагание в педагогике
Общегосударственная цель образования …
+ |
|
является социальным заказом в системе общего среднего образования |
|
|
|
сформулирована в государственном общеобразовательном стандарте |
|
|
|
|
определяется Уставом образовательного учреждения |
|
|
|
ориентирована на каждого конкретного ученика |
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. 2. Совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. 3. Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
1 |
1 |
|
самовоспитание |
2 |
|
|
воспитание |
3 |
|
|
социализация |
|
|
|
формирование |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Педагогика как наука
К появлению коррекционной педагогики привела связь педагогики с …
|
|
медициной |
|
|
|
|
социологией |
|
|
|
философией |
|
|
психологией |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Педагогический процесс
На заключительном этапе педагогического процесса проводится …
|
|
анализ ошибок и проектирование мер по их устранению |
|
|
|
|
педагогическая диагностика |
|
|
|
оперативный педагогический контроль |
|
|
|
использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Возникновение частной собственности, выделение семьи как экономической общности людей привели к переходу от общественного образования к …
|
|
семейному |
|
|
|
|
специальному |
|
|
|
обязательному |
|
|
|
профессиональному |
ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Психика и организм
Взаимовлияние процессов возбуждения и торможения называется ________ нервных процессов.
|
|
индукцией |
|
|
|
|
редукцией |
|
|
|
рефлексией |
|
|
|
реминесценцией |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Развитие психики человека
Л. С. Выготский считал, что в критические периоды изменения могут происходить ______ и ______.
|
резко |
||
+ |
|
постепенно |
|
|
|
|
успешно |
|
|
|
планомерно |
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Предмет и методы психологии
Эксперимент, протекающий в специально созданных условиях, где действия испытуемого определяются инструкцией, называется …
|
лабораторным |
||
|
|
|
естественным |
|
|
|
формирующим |
|
|
|
констатирующим |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между видами навыков и примерами к ним. 1. Интеллектуальный 2. Перцептивный 3. Двигательный 4. Сложный
1 |
|
знание таблицы умножения |
|
2 |
2 |
|
различение цветов |
3 |
3 |
|
ходьба |
4 |
4 |
|
письмо |
|
|
|
сон |
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Сознание человека
К характеристикам человеческого сознания относятся …
|
способность к коммуникации |
||
+ |
|
мысленное представление и воображение действительности |
|
|
|
|
установка |
|
|
|
внутренняя речь |
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: История развития научной психологии
Для _______ этапа развития психологии характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности.
|
|
четвертого |
|
|
|
|
первого |
|
|
|
второго |
|
|
|
третьего |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Мастерство педагогического общения
На установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями направлена _________ деятельность педагога.
|
|
коммуникативная |
|
|
|
|
конструктивная |
|
|
|
организаторская |
|
|
|
исследовательская |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между уровнями педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Репродуктивный 2. Адаптивный 3. Поисковый
1 |
1 |
|
умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту |
2 |
2 |
|
способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод |
3 |
3 |
|
творчество педагога направлено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях |
|
|
|
педагог предлагает принципиально новые варианты решения профессиональных задач |
ЗАДАНИЕ N 27 Тема: Общая характеристика педагогической профессии
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к …
|
|
взаимодействию между людьми |
|
|
|
|
созданию научных теорий |
|
|
|
постоянному профессиональному росту |
|
|
|
изучению психолого-педагогической литературы |
ЗАДАНИЕ N 28 Тема: Требования к современному педагогу
Педагогическую культуру не рассматривают на __________ уровне.
|
|
синергетическом |
|
|
|
|
аксиологическом |
|
|
|
деятельностном |
|
|
|
личностном |
ЗАДАНИЕ N 29 Тема: Система образования в РФ
К компетенции в области образования органов местного самоуправления относятся …
+ |
|
формирование местных бюджетов в части расходов на образование |
|
+ |
|
строительство зданий и сооружений муниципальных образовательных учреждений |
|
|
|
|
подбор, прием на работу и расстановка кадров |
|
|
|
разработка и утверждение рабочих программ и учебных планов |
ЗАДАНИЕ N 30 Тема: Образовательные учреждения, их типы
Учреждения дополнительного образования предоставляют услуги …
|
|
в сфере всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан и организаций |
|
|
|
|
по обеспечению медико-социальной реабилитации, образования и профессиональной подготовки для лиц с девиантным поведением |
|
|
|
по обеспечению лечения, воспитания и обучения, социальной адаптации и интеграции в общество лиц, имеющих отклонения в развитии |
|
|
|
по сохранению жизни и здоровья детей, оставшихся без попечения родителей |
ЗАДАНИЕ N 31 Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
На методических объединениях учителей обсуждаются …
+ |
|
преподавание наиболее трудных разделов и тем новых программ и учебников |
|
+ |
|
тематика и виды творческих контрольных работ для проверки знаний учащихся |
|
|
|
|
законодательные акты и документы |
|
|
|
психологический климат в школьном коллективе |
ЗАДАНИЕ N 32 Тема: Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между нижеприведенными понятиями и их определениями. 1. Единоналичие 2. Коллегиальность 3. Гуманизация
1 |
1 |
|
руководитель конкретного уровня управления пользуется правом единоличного решения вопросов, входящих в его компетенцию |
2 |
2 |
|
выработка коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений |
3 |
|
|
сотрудничество, сотворчество, утверждение субъект-субъектных отношений |
|
|
|
область полномочий управленца, круг вопросов, по которым он имеет право принимать решения, знания, опыт, информированность, грамотность |
ЗАДАНИЕ N 33 Тема: Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.
+ |
|
силы действующего раздражителя |
|
|
|
возраста человека |
|
|
|
|
половой принадлежности |
|
|
|
профессии |
Решение: Интенсивность ощущений зависит от силы действующего раздражителя, возраста человека и состояния анализаторов.
ЗАДАНИЕ N 34 Тема: Восприятие
В восприятии движений участвуют _______, _______, вестибулярный, слуховой и другие анализаторы.
+ |
|
зрительный |
|
+ |
|
двигательный |
|
|
|
|
центральный |
|
|
|
периферический |
ЗАДАНИЕ N 35 Тема: Внимание
Сосредоточению внимания способствуют …
+ |
|
организация рабочего места |
|
+ |
|
напоминание себе о цели деятельности |
|
|
|
|
отсутствие целевой установки |
|
|
|
снижение активности личности |
ЗАДАНИЕ N 36 Тема: Память
Запоминанию способствуют …
+ |
|
установка на запоминание |
|
+ |
|
распределенные во времени повторения |
|
|
|
|
отсутствие интереса к запоминаемой информации |
|
|
|
отсутствие цели |
ЗАДАНИЕ N 37 Тема: Мышление и интеллект
Сравнение – это мыслительная операция, основанная на …
+ |
|
сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом |
|
+ |
|
выявлении общности или различия между предметами, явлениями |
|
|
|
|
объединении предметов или явлений по какому-либо признаку |
|
|
|
отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений |
ЗАДАНИЕ N 38 Тема: Воображение и творчество
Воссоздающее воображение – это воображение на основе …
+ |
|
прочитанного |
|
+ |
|
услышанного |
|
|
|
|
увиденного |
|
|
|
придуманного |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Педагогический процесс
Исходные требования к педагогическому процессу, определяющие педагогическую деятельность, называются …
|
|
принципами педагогического процесса |
|
|
|
|
закономерностями педагогического процесса |
|
|
|
этапами педагогического процесса |
|
|
|
структурой педагогического процесса |
ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс
Внутреннее единство всех компонентов образования при их относительной автономности трактуется как __________ образования.
|
|
целостность |
|
|
|
|
диалектичность |
|
|
|
непрерывность |
|
|
|
процессуальность |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Педагогика как наука
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах является ______ педагогики.
|
|
предметом |
|
|
|
|
объектом |
|
|
|
задачей |
|
|
|
функцией |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Методы педагогических исследований
К письменной документации относятся ____ и _____ учащихся.
+ |
|
тетради |
|
+ |
|
дневники |
|
|
|
|
картины |
|
|
|
чертежи |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Педагогическое взаимодействие 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая деятельность
1 |
1 |
|
преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |
2 |
2 |
|
научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
3 |
3 |
|
разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания |
|
|
|
процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями и склонностями |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Целеполагание в педагогике
На постановку общих целей воспитания влияют …
+ |
|
потребности общества |
|
+ |
|
идеология и политика государства |
|
|
|
|
представления и стремления прогрессивно мыслящих людей |
|
|
|
требования родителей |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Установите соответствие между причинами, вызывающими дисфункцию семейных отношений, и их характеристиками. 1. Экономические 2. Психологические 3. Асоциальные 4. Медицинские
1 |
1 |
|
выражаются в прожиточном уровне ниже черты бедности, в низком уровне заработной платы или ее невыплате, в безработице |
2 |
2 |
|
выражаются в жестокости, агрессивности, ревности, супружеской неверности, жадности, неуравновешенности характеров |
3 |
3 |
|
выражаются в алкоголизме семьи или одного из ее членов, наркомании, проституции |
4 |
4 |
|
выражаются в хронических инфекционных и венерических заболеваниях, психических и сексуальных отклонениях |
|
|
|
выражаются в низкой педагогической культуре родителей, их неспособности реализовать педагогическое влияние на детей |
ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Коллектив как объект и субъект воспитания.
Развитию детского коллектива препятствует …
|
|
прочное авторитарное руководство коллективом |
|
|
|
|
организация перспективных устремлений воспитанников |
|
|
|
организация самоуправления |
|
|
|
накопление и укрепление традиций |
ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
Установите соответствие между формами воспитательной работы и их характеристиками. 1. Мероприятие 2. Воспитательное дело 3. Событие
1 |
1 |
|
массовая, организованная воспитателем, форма работы,где немногие проявляют активность, а большинству отводится роль зрителя-слушателя |
2 |
2 |
|
основано на общих интересах и потребностях участников, направлено на решение значимой для жизни коллектива проблемы |
3 |
3 |
|
некая значимая, спонтанно возникшая или специально «сконструированная» ситуация, которая обеспечивает участникам выход за пределы существующего жизненного опыта |
|
|
|
носит коллективный характер и возникает там, где существуют духовные связи между людьми и общие идеальные устремления |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
Задачей эстетического воспитания является …
|
|
развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты |
|
|
|
|
развитие стремления быть бодрым, доставлять радость себе и другим |
|
|
|
формирование гигиенических навыков |
|
|
|
формирование научного мировоззрения |
ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Предмет и методы психологии
Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется …
|
|
психикой |
|
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
личностью |
|
|
|
поведением |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Психика и организм
Понятие динамического стереотипа введено в психологию …
|
|
И. П. Павловым |
|
|
|
|
П. К. Анохиным |
|
|
|
И. М. Сеченовым |
|
|
|
А. Р. Лурия |
ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Сознание человека
Условиями возникновения индивидуального сознания являются …
+ |
|
совместная деятельность |
|
+ |
|
активное общение взрослого с ребенком |
|
|
|
|
непроизвольное поведение |
|
|
|
возраст ребенка |
ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между процессуальными характеристиками мотивов и их содержанием. 1. Осознание побуждения 2. Принятие мотива 3. Реализация мотива 4. Закрепление мотива
1 |
3 |
|
начинает выполнять направляющую функцию |
2 |
2 |
|
мотив преобразовывается в личностный |
3 |
1 |
|
происходит наполнение содержания мотива |
4 |
4 |
|
мотив преобразуется в черту характера человека |
|
|
|
мотив превращается в общественный |
Решение: На этапе осознания побуждение начинает выполнять направляющую функцию. Отсутствие этого этапа приводит к слепому поиску и импульсивному поведению. На этапе принятия мотив преобразовывается в личностный. При этом происходит включение побуждения в иерархию личностных ценностей. На этапе реализации происходит наполнение содержания мотива. На этапе закрепления происходит преобразование мотива в черту характера человека. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях/ В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Развитие психики человека
На перцептивной стадии развития психики появляется _____ и _____.
+ |
|
сложная нервная система |
|
+ |
|
предметно-образное отражение действительности |
|
|
|
|
словесно-логическое мышление |
|
|
|
творчество |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: История развития научной психологии
На выделение психологии как самостоятельной науки оказали влияние разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение _________.
|
|
экспериментальных исследований |
|
|
|
|
житейских наблюдений |
|
|
|
случайных наблюдений |
|
|
|
наблюдений за самим собой |
ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности
Основными компонентами темперамента являются _____ и _____.
+ |
|
моторика |
|
+ |
|
эмоциональность |
|
|
|
|
рост |
|
|
|
задатки |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Психология личности
По Э. Эриксону в возрасте 20 лет в процессе неконструктивного разрешения жизненного кризиса формируется …
|
|
психологическая изолированность |
|
|
|
|
несамостоятельность |
|
|
|
эгоцентризм |
|
|
|
чувство собственной неполноценности |
ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между высшими чувствами и конкретными их проявлениями. 1. Интеллектуальные чувства 2. Нравственные чувства 3. Эстетические чувства 4. Морально-политические чувства
1 |
1 |
|
любознательность |
2 |
2 |
|
гуманность |
3 |
3 |
|
восторг |
4 |
4 |
|
патриотизм |
|
|
|
страсть |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Психология общения
Расположите виды сценариев, используемых в общении (по Э. Берну), от простых до сложных.
1 |
1 |
|
ритуал |
2 |
2 |
|
времяпрепровождение |
3 |
3 |
|
игры |
4 |
4 |
|
деятельность |
ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Основные принципы обучения
Конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются …
|
|
правилами обучения |
|
|
|
|
дидактическими законами |
|
|
|
педагогическими законами |
|
|
|
закономерностями обучения |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Методы и формы организации учебной деятельности
Способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению изучаемым материалом это – …
|
|
|
|
методы обучения | |
Решение: Способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом это – методы обучения. В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебных задач. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 2007. - С. 184-196.
ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Сущность, структура и функции процесса обучения
Реальный эффект обучения, его действительное движение зависят от двух ведущих составляющих учебного процесса: от …
+ |
|
овладения знаниями и другими элементами содержания образования |
|
+ |
|
развития обучаемых |
|
|
|
|
формирования нравственных идеалов |
|
|
|
становления научного мировоззрения |
ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Цели, содержание и структура непрерывного образования
К основным видам непрерывного образования относят …
+ |
|
формальное |
|
+ |
|
неформальное |
|
|
|
|
женское |
|
|
|
тюремное |
ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Принципы управления образовательными системами
Установите соответствие между основными признаками классификации управленческой информации и ее видами. 1. По времени 2. По целевому назначению 3. По источникам поступления
1 |
1 |
|
ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная |
2 |
2 |
|
директивная, ознакомительная, рекомендательная |
3 |
3 |
|
внутришкольная, ведомственная, вневедомственная |
|
|
|
аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Система образования в РФ
Образовательное учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за …
+ |
|
невыполнение функций, отнесенных к его компетенции |
|
+ |
|
качество образования своих выпускников |
|
|
|
|
жизнь и здоровье членов семьи воспитанников |
|
|
|
нарушение прав и свобод членов семьи работников образовательного учреждения |
ЗАДАНИЕ N 27 Тема: Образовательные учреждения, их типы
Особенностью гимназии является обязательное изучение …
|
|
нескольких иностранных языков |
|
|
|
|
предметов художественно-эстетического направления |
|
|
|
предметов физико-математического профиля |
|
|
|
религиозной культуры |
ЗАДАНИЕ N 28 Тема: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
На методических объединениях учителей обсуждаются …
+ |
|
преподавание наиболее трудных разделов и тем новых программ и учебников |
|
+ |
|
тематика и виды творческих контрольных работ для проверки знаний учащихся |
|
|
|
|
законодательные акты и документы |
|
|
|
психологический климат в школьном коллективе |
ЗАДАНИЕ N 29 Тема: Память
_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
+ |
|
Запоминание |
|
|
|
Сохранение |
|
|
+ |
|
Забывание |
|
|
|
Припоминание |
Решение: Запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
ЗАДАНИЕ N 30 Тема: Ощущения
Интенсивность ощущений зависит от _____ и ______.
+ |
|
силы действующего раздражителя |
|
+ |
|
возраста человека |
|
|
|
|
половой принадлежности |
|
|
|
профессии |
ЗАДАНИЕ N 31 Тема: Мышление и интеллект
Существуют классификации видов мышления по _____ и _____.
+ |
|
степени развернутости |
|
|
|
форме |
|
|
+ |
|
скорости |
|
|
|
степени увлеченности |
Решение: Существуют классификации видов мышления по форме, степени развернутости, степени новизны найденного способа решения задачи, характеру решаемых задач.
ЗАДАНИЕ N 32 Тема: Воображение и творчество
Воображение позволяет _____ и _____.
+ |
|
мысленно отойти за пределы непосредственно воспринимаемого |
|
+ |
|
предвосхищать будущее |
|
|
|
|
вспоминать прошлое |
|
|
|
выделять главное в явлениях и предметах |
ЗАДАНИЕ N 33 Тема: Внимание
Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием …
+ |
|
отсутствия волевого усилия |
|
+ |
|
отсутствия интереса к объекту или деятельности |
|
|
|
|
целенаправленности |
|
|
|
организованности |
ЗАДАНИЕ N 34 Тема: Восприятие
В восприятии движений участвуют _______, _______, вестибулярный, слуховой и другие анализаторы.
+ |
|
зрительный |
|
|
|
двигательный |
|
|
|
|
центральный |
|
+ |
|
периферический |
Решение: Восприятие движений обусловливается взаимодействием различных анализаторов: зрительного, двигательного, вестибулярного, слухового и др.
ЗАДАНИЕ N 35 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая деятельность 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая задача
1 |
1 |
|
является разновидностью профессиональной деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания |
2 |
2 |
|
объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий |
3 |
3 |
|
выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие |
|
|
|
объясняется как преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |