Задание n 14 Тема: Требования к современному педагогу
Креативность педагога характеризуется …
|
|
|
|
способностью к творчеству, быстротой реакции в нестандартных ситуациях, артистизмом, способностью увлекать, реагировать с юмором |
|
|
|
|
умением воздействовать на эмоциональную сферу воспитанников, создавать благоприятную атмосферу, эмоциональную устойчивость |
|
|
|
|
расположенностью к людям, доброжелательностью, общительностью, распределенностью внимания |
|
|
|
|
профессиональной зоркостью, эмпатией, педагогической интуицией |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Ощущения
К качествам ощущений равновесия относятся …
|
|
+ |
|
сила тяжести |
|
|
+ |
|
вращение |
|
|
|
|
движение |
|
|
|
|
вибрация |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: Внимание
К характеристикам произвольного внимания относятся …
|
|
+ |
|
целенаправленность |
|
|
+ |
|
повышенная устойчивость |
|
|
|
|
неорганизованность |
|
|
|
|
импульсивность |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Восприятие
Апперцепция проявляется в зависимости восприятия от ________ и ________ человека.
|
|
+ |
|
установки |
|
|
+ |
|
психического состояния |
|
|
|
|
места расположения предмета |
|
|
|
|
формы предмета |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Память
Произвольная память предполагает …
|
|
+ |
|
наличие цели |
|
|
+ |
|
использование мнемотехнических приемов |
|
|
|
|
наличие интереса к запоминаемой информации |
|
|
|
|
отсутствие цели |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Мышление и интеллект
По степени новизны и оригинальности найденного способа решения задач выделяют ______ и ______ мышление.
|
|
+ |
|
репродуктивное |
|
|
+ |
|
продуктивное |
|
|
|
|
интуитивное |
|
|
|
|
дискурсивное |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Воображение и творчество
Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются следующими особенностями …
|
|
+ |
|
ярким, живым, конкретным характером |
|
|
+ |
|
слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению |
|
|
|
|
осознанием конкретных путей к осуществлению |
|
|
|
|
расплывчатостью, нечеткостью представлений |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Предмет и методы
психологии
______ наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает.
|
|
|
|
Включенное |
|
|
|
|
Невключенное |
|
|
|
|
Внешнее |
|
|
|
|
Внутреннее |
ЗАДАНИЕ
N 22
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между видами навыков и примерами к ним. 1. Интеллектуальный 2. Перцептивный 3. Двигательный 4. Сложный
|
1 |
1 |
|
знание таблицы умножения |
|
2 |
2 |
|
различение цветов |
|
3 |
3 |
|
ходьба |
|
4 |
4 |
|
письмо |
|
|
|
|
сон |
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Психика и организм
Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется …
|
|
|
|
торможением |
|
|
|
|
раздражением |
|
|
|
|
раздражимостью |
|
|
|
|
покоем |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Развитие психики
человека
К отличиям стабильных и кризисных периодов относятся _____ и _____.
|
|
+ |
|
темп возрастного развития |
|
|
+ |
|
длительность периода |
|
|
|
|
время года |
|
|
|
|
условия среды |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: История развития
научной психологии
Российская психологическая наука придерживается __________ взгляда на происхождение психики.
|
|
|
|
диалектико-материалистического |
|
|
|
|
идеалистического |
|
|
|
|
анимистического |
|
|
|
|
натуралистического |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Сознание человека
Развитие сознания человека предполагает появление способности к ______ и ______.
|
|
+ |
|
познанию к окружающей действительности |
|
|
+ |
|
творчеству |
|
|
|
|
самостоятельному передвижению |
|
|
|
|
плаванию |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Психология личности
Главным в характеристике личности является ее _____ сущность.
|
|
|
|
общественная |
|
|
|
|
биологическая |
|
|
|
|
телесная |
|
|
|
|
индивидуальная |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между волевыми качествами личности и их определениями. 1. Целеустремленность 2. Настойчивость 3. Самостоятельность 4. Решительность
|
1 |
1 |
|
сознательная и активная направленность личности на определенный результат деятельности |
|
2 |
2 |
|
умение постоянно и длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями |
|
3 |
3 |
|
умение не поддаваться влиянию различных факторов, критически оценивать советы других людей, действовать на основе своих взглядов и убеждений |
|
4 |
4 |
|
умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения |
|
|
|
|
умение концентрировать все свои силы на достижение целей |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Группы людей, между которыми устанавливаются устойчивые эмоциональные отношения, личные взаимосвязи, основанные на их индивидуальных особенностях, носят название _________ групп.
|
|
|
|
первичных |
|
|
|
|
условных |
|
|
|
|
паритетных |
|
|
|
|
вторичных |
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
Определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким-либо животным, а затем отождествляя его характер с характером животного, предлагали …
|
|
+ |
|
Аристотель |
|
|
+ |
|
Платон |
|
|
|
|
Сократ |
|
|
|
|
Гиппократ |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Ощущения
Чувствительность анализатора ограничивается _____ и _____ абсолютным порогом.
|
|
+ |
|
верхним |
|
|
+ |
|
нижним |
|
|
|
|
средним |
|
|
|
|
нулевым |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Память
К характеристикам продуктивности памяти относятся …
|
|
+ |
|
объем |
|
|
+ |
|
точность |
|
|
|
|
интенсивность |
|
|
|
|
реминесценция |
ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Воображение и творчество
Непроизвольное воображение иначе обозначают термином «__________».
|
|
|
|
пассивное |
|
|
|
|
непреднамеренное |
|
|
+ |
|
активное |
|
|
+ |
|
преднамеренное |
Решение: Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображение – создание новых образов без каких-либо внешних побудителей. Оно заключается в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений. Наиболее ярко выступает в сновидениях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представления возникают самопроизвольно, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая иногда самые фантастические формы. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Мышление и интеллект
В понятиях отражаются ______ и ______ свойства предметов и явлений.
|
|
+ |
|
общие |
|
|
+ |
|
существенные |
|
|
|
|
абстрактные |
|
|
|
|
конкретные |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Восприятие
К зрительным иллюзиям относятся …
|
|
+ |
|
переоценка вертикальных линий |
|
|
+ |
|
неправильное восприятие величины предмета |
|
|
|
|
точное восприятие предмета |
|
|
|
|
галлюцинации |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Внимание
Условиями возникновения непроизвольного внимания являются _____, _____ объектов.
|
|
+ |
|
новизна |
|
|
+ |
|
необычность |
|
|
|
|
слабое воздействие |
|
|
|
|
неподвижность |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Требования к современному
педагогу
Компетентность становится фактором, обеспечивающим результативность деятельности благодаря …
|
|
|
|
ее волевому компоненту |
|
|
|
|
ее эмоциональному компоненту |
|
|
|
|
ее когнитивному компоненту |
|
|
|
|
способности субъекта реализовать в деятельности его ценностные установки |
ЗАДАНИЕ
N 12
Тема: Мастерство педагогического
общения
Передача дополнительной информации педагогом через изменение звучания голоса называется ________ общением.
|
|
|
|
паралингвистическим |
|
|
|
|
кинетическим |
|
|
|
|
экстралингвистическим |
|
|
|
|
визуальным |
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были …
|
|
|
|
жрецы |
|
|
|
|
педотрибы |
|
|
|
|
педономы |
|
|
|
|
дидаскалы |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Профессиональная
деятельность педагога
Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками. 1. Аналитико-рефлексивные 2. Конструктивно-прогностические 3. Организационно-деятельностные 4. Оценочно-информационные
|
1 |
1 |
|
задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений |
|
2 |
2 |
|
задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений |
|
3 |
3 |
|
задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности |
|
4 |
4 |
|
задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка |
|
|
|
|
задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление необходимых коммуникационных связей, их регуляция и поддержка |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Сознание человека
Самосознание предполагает …
|
|
+ |
|
самооценку |
|
|
+ |
|
самоконтроль |
|
|
|
|
критику |
|
|
|
|
оценку |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: История развития научной психологии
Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …
|
|
|
|
гештальтпсихологией |
|
|
|
|
психоанализом |
|
|
|
|
когнитивной психологией |
|
|
|
|
бихевиоризмом |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Психика и организм
Координация и регуляция всей психической деятельности является функцией ______ нервной системы.
|
|
|
|
центральной |
|
|
|
|
периферической |
|
|
|
|
вегетативной |
|
|
|
|
афферентной |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Развитие психики
человека
Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:
|
|
+ |
|
зону ближайшего развития |
|
|
+ |
|
зону актуального развития |
|
|
|
|
зону естественного развития |
|
|
|
|
зону возрастного развития |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Интериоризация. 2. Экстериоризация. 3. Операция. 4. Действие.
|
1 |
1 |
|
перевод внешнего действия во внутренний план |
|
2 |
2 |
|
реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами |
|
3 |
3 |
|
способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации |
|
4 |
4 |
|
единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели |
|
|
|
|
освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Предмет и методы
психологии
К характеристике совершенства методов относится …
|
|
|
|
валидность |
|
|
|
|
репрезентативность |
|
|
|
|
направленность |
|
|
|
|
ригидность |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Педагогический процесс
Целевой компонент педагогического процесса включает в себя …
|
|
|
|
цели и задачи |
|
|
|
|
формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия |
|
|
|
|
условия протекания педагогического процесса |
|
|
|
|
ценностные ориентации, опыт деятельности и общения, знания |
ЗАДАНИЕ
N 22
Тема: Педагогика как наука
К появлению коррекционной педагогики привела связь педагогики с …
|
|
|
|
медициной |
|
|
|
|
социологией |
|
|
|
|
философией |
|
|
|
|
психологией |
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Методы педагогических
исследований
Методами опроса «лицом к лицу» являются …
|
|
+ |
|
беседа |
|
|
+ |
|
интервью |
|
|
|
|
анкетирование |
|
|
|
|
тестирование |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Целеполагание в
педагогике
Общегосударственная цель образования …
|
|
+ |
|
является социальным заказом в системе общего среднего образования |
|
|
+ |
|
сформулирована в государственном общеобразовательном стандарте |
|
|
|
|
определяется Уставом образовательного учреждения |
|
|
|
|
ориентирована на каждого конкретного ученика |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: Основные категории
педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Образование как процесс 2. Образование как результат 3. Образование как система
|
1 |
1 |
|
освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования |
|
2 |
2 |
|
достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений |
|
3 |
3 |
|
совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям |
|
|
|
|
усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Социализация личности включает в себя следующие процессы …
|
|
|
|
адаптацию, интеграцию, саморазвитие и самореализацию |
|
|
|
|
приспособление, адаптацию, интеграцию |
|
|
|
|
адаптацию, самоопределение |
|
|
|
|
саморазвитие, самоактуализацию, самоутверждение |
Психология и педагогика вариант 11
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между особенностями деятельности и их описанием. 1. Общественный характер 2. Целенаправленность 3. Плановость 4. Систематичность
|
1 |
1 |
|
в деятельности человек выполняет действия, открытые и усовершенствованные обществом в процессе исторического развития |
|
2 |
2 |
|
любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных определенной целью |
|
3 |
3 |
|
в любом виде деятельности действия строятся по определенному плану |
|
4 |
4 |
|
в любом виде деятельности действия представляют определенную систему |
|
|
|
|
обусловленность деятельности прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями, мотивами |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Предмет и методы
психологии
Свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира, называется …
|
|
|
|
психикой |
|
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
|
личностью |
|
|
|
|
поведением |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Развитие психики
человека
Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:
|
|
+ |
|
зону ближайшего развития |
|
|
+ |
|
зону актуального развития |
|
|
|
|
зону естественного развития |
|
|
|
|
зону возрастного развития |
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Психика и организм
Основной структурной и функциональной единицей нервной системы является …
|
|
|
|
нейрон |
|
|
|
|
аксон |
|
|
|
|
спинной мозг |
|
|
|
|
кора головного мозга |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Сознание человека
Условиями возникновения индивидуального сознания являются …
|
|
+ |
|
совместная деятельность |
|
|
+ |
|
активное общение взрослого с ребенком |
|
|
|
|
непроизвольное поведение |
|
|
|
|
возраст ребенка |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: История развития научной
психологии
Автором книги «Психология бессознательного» является …
|
|
|
|
З. Фрейд |
|
|
|
|
Д. Уотсон |
|
|
|
|
В. Келер |
|
|
|
|
К. Роджерс |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Основные категории
педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Развитие 2. Формирование 3. Социализация
|
1 |
1 |
|
процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов |
|
2 |
2 |
|
процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности |
|
3 |
3 |
|
усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта |
|
|
|
|
активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Педагогический процесс
Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как …
|
|
|
|
педагогические методы, приемы, средства, формы |
|
|
|
|
педагоги и воспитанники |
|
|
|
|
педагогические задачи |
|
|
|
|
виды педагогического взаимодействия |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Целеполагание в
педагогике
Целеполагание – это выстраивание педагогом своей профессиональной концепции, которая содержит осознание …
|
|
+ |
|
целей и задач воспитания и обучения в общем |
|
|
+ |
|
целей и задач данного учебного заведения |
|
|
|
|
целей своей собственной жизни |
|
|
|
|
мотивов своей профессиональной деятельности |
ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Методы педагогических исследований
К беседе как методу педагогического исследования предъявляются следующие требования:
|
|
|
|
предварительная подготовка |
|
|
+ |
|
умение вызвать собеседника на откровенность |
|
|
+ |
|
целесообразность постановки вопросов «в лоб» |
|
|
|
|
нечеткость вопросов |
Решение: К беседе как методу педагогического исследования предъявляются следующие требования: предварительная подготовка; умение вызвать собеседника на откровенность; нецелесообразность постановки вопросов «в лоб»; четкость вопросов, тактичность, доверительность. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Беседа ведется в свободной форме, без записывания ответов собеседника. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 57.
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Образование как педагогический процесс – это …
|
|
|
|
движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания |
|
|
|
|
средство развития личности |
|
|
|
|
целенаправленно организованный процесс управления социализацией |
|
|
|
|
стихийный процесс освоения социального опыта |
ЗАДАНИЕ
N 12
Тема: Педагогика как наука
К появлению коррекционной педагогики привела связь педагогики с …
|
|
|
|
медициной |
|
|
|
|
социологией |
|
|
|
|
философией |
|
|
|
|
психологией |
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между функциями эмоций и их описанием. 1. Приспособительная функция 2. Отражательная функция 3. Переключательная функция 4. Коммуникативная функция
|
1 |
1 |
|
помогает устанавливать значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей |
|
2 |
2 |
|
чувства позволяют дать обобщенную оценку событий, определить полезность и вредность воздействующих на него факторов |
|
3 |
3 |
|
особенно ярко обнаруживается при конкуренции мотивов, когда возникает противоречие между инстинктом самосохранения и социальными мотивами, когда привлекательность мотива направляет деятельность человека в ту или иную сторону |
|
4 |
4 |
|
мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим, информировать их о своем отношении к предметам |
|
|
|
|
эмоции и чувства способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Психология личности
Чрезмерная обеспокоенность человека своим здоровьем, когда он обнаруживает у себя любые болезни и испытывает болезненные ощущения в отсутствие объективных причин, носит название …
|
|
|
|
ипохондрии |
|
|
|
|
депрессии |
|
|
|
|
фобии |
|
|
|
|
неврастении |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
К основным формам направленности личности относят …
|
|
+ |
|
интерес |
|
|
+ |
|
убеждение |
|
|
|
|
рекомендацию |
|
|
|
|
пожелание |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений между членами группы называется …
|
|
|
|
коллективом |
|
|
|
|
корпорацией |
|
|
|
|
кооперацией |
|
|
|
|
ассоциацией |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Требования к современному
педагогу
Приобретение, перерабатывание и использование педагогом информации называется _______ способностями.
|
|
|
|
гностическими |
|
|
|
|
конструктивными |
|
|
|
|
коммуникативными |
|
|
|
|
организаторскими |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Профессиональная
деятельность педагога
Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками. 1. Перцептивные способности 2. Речевые способности 3. Коммуникативные способности 4. Авторитарные способности
|
1 |
1 |
|
это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика |
|
2 |
2 |
|
способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики, пантомимики |
|
3 |
3 |
|
это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта |
|
4 |
4 |
|
это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета |
|
|
|
|
это способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, способность организовывать самостоятельную работу учащихся |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Мастерство педагогического
общения
По составу участников общение может быть …
|
|
|
|
межличностным, личностно-групповым, межгрупповым |
|
|
|
|
непосредственным, опосредованным |
|
|
|
|
кратковременным, длительным |
|
|
|
|
законченным, незаконченным, прерванным |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
Высшим уровнем самообучения педагога не является …
|
|
|
|
разработка рабочих программ и учебных планов |
|
|
|
|
поисковая исследовательская деятельность |
|
|
|
|
разработка инновационных технологий |
|
|
|
|
переход к самообразованию |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Внимание
Распределение внимания – это возможность человека …
|
|
+ |
|
иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов |
|
|
+ |
|
выполнять деятельность, состоящую из множества одновременных операций |
|
|
|
|
иметь в сознании один объект |
|
|
|
|
выполнять одну простую операцию |
ЗАДАНИЕ
N 22
Тема: Восприятие
К восприятию времени относится восприятие _______, _______.
|
|
+ |
|
темпа |
|
|
+ |
|
ритма |
|
|
|
|
скорости |
|
|
|
|
движения |
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Воображение и творчество
Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются следующими особенностями …
|
|
+ |
|
ярким, живым, конкретным характером |
|
|
+ |
|
слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению |
|
|
|
|
осознанием конкретных путей к осуществлению |
|
|
|
|
расплывчатостью, нечеткостью представлений |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Память
Существуют классификации видов памяти по _____ и _____.
|
|
+ |
|
цели |
|
|
+ |
|
характеру психической активности |
|
|
|
|
скорости забывания |
|
|
|
|
степени увлеченности |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: Ощущения
К качествам ощущений равновесия относятся …
|
|
+ |
|
сила тяжести |
|
|
+ |
|
вращение |
|
|
|
|
движение |
|
|
|
|
вибрация |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Мышление и интеллект
Самостоятельность мышления предполагает _____ и _____.
|
|
+ |
|
умение использовать общественный опыт |
|
|
+ |
|
независимость собственной мысли |
|
|
|
|
слепое доверие чужой точке зрения |
|
|
|
|
опору только на свой собственный опыт |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Мышление и интеллект
К составляющим продуктивности ума относятся _______ и ______.
|
|
+ |
|
быстрота |
|
|
+ |
|
гибкость |
|
|
|
|
инертность |
|
|
|
|
медлительность |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Воображение и творчество
С репродуктивным воображением соотносятся такие направления в искусстве как …
|
|
+ |
|
натурализм |
|
|
+ |
|
реализм |
|
|
|
|
абстракционизм |
|
|
|
|
импрессионизм |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Внимание
Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …
|
|
+ |
|
динамичность объекта |
|
|
+ |
|
новизна и необычность |
|
|
|
|
целевая установка |
|
|
|
|
волевое усилие |
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Память
_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
|
|
+ |
|
Запоминание |
|
|
+ |
|
Сохранение |
|
|
|
|
Забывание |
|
|
|
|
Припоминание |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Восприятие
Восприятие ритма – это отражение _____ и ______стимулов при воздействии предметов и явлений объективной действительности на органы чувств.
|
|
+ |
|
равномерного чередования |
|
|
+ |
|
размеренности |
|
|
|
|
времени |
|
|
|
|
последовательности |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Ощущения
К экстероцептивным ощущениям относятся ощущения …
|
|
+ |
|
зрительные |
|
|
+ |
|
температурные |
|
|
|
|
равновесия |
|
|
|
|
ускорения |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
К интеллектуальным чертам характера относятся …
|
|
+ |
|
глубокомыслие |
|
|
+ |
|
любознательность |
|
|
|
|
доверчивость |
|
|
|
|
впечатлительность |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между функциями эмоций и их описанием. 1. Приспособительная функция 2. Отражательная функция 3. Переключательная функция 4. Коммуникативная функция
|
1 |
1 |
|
помогает устанавливать значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей |
|
2 |
2 |
|
чувства позволяют дать обобщенную оценку событий, определить полезность и вредность воздействующих на него факторов |
|
3 |
3 |
|
особенно ярко обнаруживается при конкуренции мотивов, когда возникает противоречие между инстинктом самосохранения и социальными мотивами, когда привлекательность мотива направляет деятельность человека в ту или иную сторону |
|
4 |
4 |
|
мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим, информировать их о своем отношении к предметам |
|
|
|
|
эмоции и чувства способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Стиль руководства, являющийся эффективным, обеспечивающим высокую вероятность правильных решений, высокую производительность, активность сотрудников, благоприятный психологический климат и сплоченность коллектива, называют …
|
|
|
|
демократическим |
|
|
|
|
либеральным |
|
|
|
|
авторитарным |
|
|
|
|
непоследовательным |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Психология личности
Подход к определению личности, базирующийся на взаимодействии внутренних и внешних факторов, а также собственной активности субъекта, называется …
|
|
|
|
интерактивным |
|
|
|
|
биоцентристским |
|
|
|
|
социоцентристским |
|
|
|
|
психоаналитическим |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Основные категории
педагогики
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Обучение 2. Воспитание 3. Образование 4. Социализация
|
1 |
1 |
|
специфический процесс познания, управляемый педагогом |
|
2 |
2 |
|
целенаправленное управление процессом развития личности |
|
3 |
3 |
|
процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития |
|
4 |
4 |
|
процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе |
|
|
|
|
процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание» |
ЗАДАНИЕ
N 12
Тема: Целеполагание в
педагогике
Целеполагание – это выстраивание педагогом своей профессиональной концепции, которая содержит осознание …
|
|
+ |
|
целей и задач воспитания и обучения в общем |
|
|
+ |
|
целей и задач данного учебного заведения |
|
|
|
|
целей своей собственной жизни |
|
|
|
|
мотивов своей профессиональной деятельности |
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Методы педагогических
исследований
К методам изучения педагогического опыта относятся …
|
|
+ |
|
наблюдение |
|
|
+ |
|
изучение школьной документации |
|
|
|
|
аннотирование |
|
|
|
|
ранжирование |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Педагогический процесс
К основным аспектам целостности педагогического процесса не относится …
|
|
|
|
национально-региональный |
|
|
|
|
содержательно-целевой |
|
|
|
|
организационно-процессуальный |
|
|
|
|
операционально-технологический |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Педагогика как наука
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах является ______ педагогики.
|
|
|
|
предметом |
|
|
|
|
объектом |
|
|
|
|
задачей |
|
|
|
|
функцией |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека, называется …
|
|
|
|
многоуровневостью |
|
|
|
|
многовариантностью |
|
|
|
|
дифференциацией |
|
|
|
|
непрерывностью |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Требования к современному
педагогу
Способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, организовывать самостоятельную работу учащихся определяются как _______ способности.
|
|
|
|
дидактические |
|
|
|
|
академические |
|
|
|
|
организаторские |
|
|
|
|
авторитарные |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Профессиональная
деятельность педагога
Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками. 1. Преподавательская деятельность. 2. Социально-педагогическая деятельность. 3. Культурно-просветительская деятельность.
|
1 |
1 |
|
заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся |
|
2 |
2 |
|
направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту |
|
3 |
3 |
|
заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей |
|
|
|
|
включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Мастерство педагогического
общения
Владение собой, своим телом, способами релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется ______ умениями.
|
|
|
|
психотехническими |
|
|
|
|
конструктивными |
|
|
|
|
организаторскими |
|
|
|
|
диагностическими |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
Возрастные особенности развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей …
|
|
|
|
воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог |
|
|
|
|
логопед, сурдопедагог, тифлопедагог |
|
|
|
|
учитель истории, музыки, физики, математики |
|
|
|
|
педагог системы общего образования, педагог дополнительного образования |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Предмет и методы
психологии
______ наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает.
|
|
|
|
Включенное |
|
|
|
|
Невключенное |
|
|
|
|
Внешнее |
|
|
|
|
Внутреннее |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Развитие психики человека
Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:
|
|
+ |
|
зону ближайшего развития |
|
|
|
|
зону актуального развития |
|
|
|
|
зону естественного развития |
|
|
+ |
|
зону возрастного развития |
Решение: Л.С. Выготский выделял две зоны психического развития: зону ближайшего и зону актуального развития. Зона ближайшего развития – это расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Зона актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология / Е. А. Сорокоумова. – СПб. : Питер, 2008. – 208 с.
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Психика и организм
Нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма, называется …
|
|
|
|
анализатором |
|
|
|
|
рецептором |
|
|
|
|
нейроном |
|
|
|
|
эффектором |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Сознание человека
К бессознательным психическим явлениям относятся ______ и _______.
|
|
+ |
|
проприоцептивные ощущения |
|
|
+ |
|
генетическая память |
|
|
|
|
внешняя речь |
|
|
|
|
словесно-логическое мышление |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: История развития
научной психологии
Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …
|
|
|
|
гештальтпсихологией |
|
|
|
|
психоанализом |
|
|
|
|
когнитивной психологией |
|
|
|
|
бихевиоризмом |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между результатами и видами деятельности. 1. Усвоение общественного опыта 2. Овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности 3. Создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей 4. Обмен информацией между людьми
|
1 |
1 |
|
игра |
|
2 |
2 |
|
учение |
|
3 |
3 |
|
труд |
|
4 |
4 |
|
общение |
|
|
|
|
поведение |
Психология и педагогика вариант 13
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Психология личности
По Э. Эриксону в возрасте 20 лет в процессе неконструктивного разрешения жизненного кризиса формируется …
|
|
|
|
психологическая изолированность |
|
|
|
|
несамостоятельность |
|
|
|
|
эгоцентризм |
|
|
|
|
чувство собственной неполноценности |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
Сильными уравновешенными типами темперамента являются …
|
|
+ |
|
сангвинический |
|
|
+ |
|
флегматический |
|
|
|
|
холерический |
|
|
|
|
меланхолический |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Группа, выступающая для индивида как эталон, образец для поведения и самооценки, называется …
|
|
|
|
референтной |
|
|
|
|
группой членства |
|
|
|
|
паритетной |
|
|
|
|
вторичной |
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между отрицательными волевыми качествами личности и их проявлением на этапе принятия решения в волевом действии. 1. Слабоволие. 2. Нерешительность. 3. Внушаемость. 4. Податливость.
|
1 |
1 |
|
характеризуется принятием решения без стремления к выполнению |
|
2 |
2 |
|
связана с отсутствием принятия решения или часто меняющимся решением |
|
3 |
3 |
|
проявляется в принятии решения, данного извне |
|
4 |
4 |
|
выражается в легко меняющихся решениях |
|
|
|
|
эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Предмет и методы
психологии
_______ психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.
|
|
|
|
Житейские |
|
|
|
|
Научные |
|
|
|
|
Теоретические |
|
|
|
|
Устойчивые |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Развитие психики
человека
Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:
|
|
+ |
|
зону ближайшего развития |
|
|
+ |
|
зону актуального развития |
|
|
|
|
зону естественного развития |
|
|
|
|
зону возрастного развития |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Психика и организм
Координация и регуляция всей психической деятельности является функцией ______ нервной системы.
|
|
|
|
центральной |
|
|
|
|
периферической |
|
|
|
|
вегетативной |
|
|
|
|
афферентной |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Сознание человека
Личностные проявления бессознательного представлены в …
|
|
+ |
|
непроизвольных реакциях |
|
|
+ |
|
психических явлениях |
|
|
|
|
целенаправленных действиях |
|
|
|
|
рассуждениях |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: История развития научной
психологии
Одним из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшим в 60-е годы XX века и противопоставляющим себя психоанализу и бихевиоризму, является …
|
|
|
|
гуманистическая психология |
|
|
|
|
необихевиоризм |
|
|
|
|
гештальтпсихология |
|
|
|
|
когнитивная психология |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между видами мотивации и их характеристиками. 1. Материальная 2. Социальная 3. Сознательная 4. Бессознательная
|
1 |
1 |
|
связана с заботой о материальных благах |
|
2 |
2 |
|
подчиняет поведение человека общественным интересам |
|
3 |
3 |
|
предполагает осознание потребностей, целей, мотивов |
|
4 |
4 |
|
характеризуется отсутствием осознанности мотивов, целей и потребностей |
|
|
|
|
предполагает разнообразие мотивов, целей и потребностей |