Тема 5. Свойства личности (страница 5 из 7)

5.5 Понятие способности. Виды способностей

Способности — совокупность индивидуально-психологических свойств личности, которые определяют скорость и успешность овладения какой-либо деятельностью и совершенствования в ней.

Способности характеризуются тремя ключевыми признаками:

Они являются индивидуально-психологическими особенностями, отличающими одного человека от другого.

Способности — это лишь те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.

Способности не сводятся к имеющимся у данного человека знаниям, умениям и навыкам, а представляют собой характеристики, определяющие динамику приоб­ретения нового опыта, в том числе новых знаний, умений и навыков.

О наличии способностей у человека говорят его склонности, увлечения и интересы к какому-нибудь виду деятельности. Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой человек «перестает пользоваться», со временем теряется.

Возникает вполне закономерный вопрос: когда, в каком возрасте проявляются способности? Однозначного ответа на данный вопрос нет. У некоторых людей при благоприятных условиях способности развиваются очень рано. Признается, что ранее всего проявляются способности к музыке и живописи. Так, М. И. Глинка еще в возрасте трех-четырех лет очень любил такую игру: он ударял палкой по разным звучащим предметам (медным тазам, кастрюлями). При этом, к удивлению взрослых, у него получались созвучия, которые было приятно слушать. Раннюю музыкальную одаренность В. А. Моцарт обнаружил в 3 года, Ф. И. Гайдн — в 4 года, Ф. Мендельсон — в 5 лет, С. С. Прокофьев — в 8 лет. Художественные способности проявились у С. Рафаэля в 8 лет, у Б. Микеланджело — в 13 лет, у А. Дюрера — в 15 лет.

Несколько позднее у людей обнаруживаются литературные способности, но у некоторых талантливых поэтов и они проявляются очень рано. Так, Пушкин, Лермонтов и Некрасов начали писать, когда им еще не было и десяти лет.

Но бывает и так, что в детстве люди проявляли исключительные способности, однако, став взрослыми, утрачивали их. Понять это можно, изучив природу способностей.

В психологии на природу способностей человека существуют разные позиции, которые условно можно рассматривать в рамках трех подходов.

Первый подход: способности определяются генотипом. Некоторые ученые считают, что способности врожденны и передаются по наследству. Например, английский психолог и антрополог Ф. Гальтон в своих работах объяснял наследование способностей, исходя из принципов эволюционной теории Ч. Дарвина. Проанализировав родословные 977 выдающихся людей из 300 семей, принадлежащих к высшему английскому обществу, он пришел к выводу, что талантливые личности часто оказываются родственниками. И поэтому, по мнению ученого, совершенствование человеческой природы возможно лишь на основе учета наследственных факторов.

Генетическая обусловленность способностей находит свое косвенное подтверждение в истории многих родов. Например, известно не одно поколение музыкантов Штраусов, писателей Дюма; установлены родственные связи Л. Н. Толстого и А. С. Пушкина (их прабабушки были родными сестрами), немецких философов И. Канта, Ф. В. Шеллинга и Г. В. Гегеля. А особую известность получил тот факт, что семейство Бахов насчитывало 8 поколений музыкантов (всего около 60 человек), 26 Бахов проявили яркие музыкальные способности, а наиболее известный представитель данного рода — И. С. Бах — получил действительно мировое признание и известность. В настоящее время можно наблюдать, как талантливые люди связаны между собой родственными отношениями (семья Капиц, Рерихов и др.).

Второй подход: способности зависят от воспитания. Данный подход противоположен рассмотренному выше и заключается в том, что развитие способностей ставят в зависимости от внешних условий и характера воспитательного воздействия. Обоснование этой позиции мы можем найти, например, у известного философа Дж. Локка, который утверждал, что человек — своего рода «чистая доска», и соответственно, создав определенную среду, можно сформировать любое качество или развить любую способность (условно говоря, подразумевается, что у каждого человека можно развивать поэтический талант, как у А. С. Пушкина, или способность к живописи, как у И. Е. Репина). Данный подход конкретизирован в ряде психологических теорий.

В рамках третьего подхода сделана попытка найти определенный компромисс между первым и вторым подходом: способности развиваются в ходе жизни с учетом природных задатков. У каждого человека есть врожденные способности, или природные задатки.

Задатки — действия человека, подчиненные достижению осознанно поставленной цели и управляемые волей.

От задатков зависит предрасположенность к развитию в дальнейшем тех или иных способностей. Задатки еще не гарантируют развития способностей, а являются лишь одним из условий. Кроме того, задатки характеризуются многозначностью, поскольку на основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.

Для развития способностей важно как наличие соответствующих природных предпосылок, так и создание благоприятных внешних условий. Для обеспечения последнего следует учитывать так называемую возрастную сензитивность (или сензитивный период), которая в психологическом словаре определяется следующим образом.

Возрастная сензитивность — присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определенных психических свойств и процессов.

Условно говоря, если для развития какой-то способности в сензитивный период нужно затратить определенное количество времени, то в любой другой период таких усилий для того же результата должно быть затрачено на порядок больше. Поэтому легче и эффективнее создавать необходимые для развития условия своевременно.

Существуют разные подходы к классификации способностей. Например, различают природные (естественные) способности, которые в своей основе биологически обусловлены, и социальные (специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение). В качестве природных способностей вы­деляют способность к запоминанию, перцептивные способности, способность к коммуникации (передаче информации) и т. д. Эти способности непосредственно связа­ны с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа ус­ловно-рефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда других. Природные способности присущи как человеку, так и высшим животным.

Кроме природных, у человека развиваются способности, обеспечивающие его жизнедеятельность в социальной среде. К ним относятся общие и специальные выс­шие интеллектуальные способности, основанные на использовании речи и логики. Они, в свою очередь, подразделяются на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности.

Общие способности — индивидуально-психологические особенности личности, обусловливающие успешность выполнения различных видов деятельности.

Уровень общих способностей определяется теми психологическими качествами индивида, которые отвечают требованиям ни одного, а многих видов деятельности. Часто в качестве основного условия высокого уровня общих способностей рассматривается интеллект человека. В то же время, помимо умственных характеристик, к общим способностям можно отнести и другие (тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и т д.). Способности можно рассматривать не только по качественным характеристикам, но и по уровню (масштабу) проявления. Для этого в психологии используют такие понятия, как «одаренность», «талант», «гениальность».

Одаренность — единство общих способностей человека, обусловливающее диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности.

Одаренных людей отличает, прежде всего, увлеченность каким-либо делом, настойчивость в достижении желаемого результата, интеллект, превышающий средний уровень. Одаренные люди проявляют громадное упорство в области своих интересов.

Когда человек добивается значительных результатов в какой-то деятельности, говорят о таланте.

Талант — высшая ступень развития способностей личности к определенной деятельности, проявляющаяся в своеобразии, оригинальности и эффективности подхода к решению задач и выполнению требований этой деятельности.

Талант развивается и проявляется только в процессе осуществления деятельности. Деятельность талантливого человека характеризуется очень высокой продуктивностью, новизной и оригинальностью используемых знаний, технологий, приемов.

Высший уровень развития способностей определяют как гениальность.

Гениальность — высший уровень развития различных способностей личности, чья творческая деятельность повлияла на различные аспекты жизни общества, на ход истории.

Творчество человека, который признан гением, имеет для человечества большое значение. Гениями признаны немногие. Среди них, добившихся в своей жизни выдающихся результатов, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, М. В. Ломоносова, Моцарта, А. С. Пушкина, А. Эйнштейна и др.

Специальные способности — индивидуально-психологические особенности личности, обусловливающие успешность выполнения определенного вида деятельности.

О специальных способностях говорят тогда, когда отчетливо проявляется особое сочетание психологических особенностей, обусловливающих высокий уровень осуществления конкретной деятельности. К таким способностям можно отнести технические, музыкальные, математические, лингвистические, литературные, художественные, спортивные и др. Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Общие и специальные способности часто взаимно дополняют и обогащают друг друга.

Условно можно выделить также теоретические и практические способности. Теоретические способности выражаются в склонности человека к абстрактным размышлениям и обобщениям, а практические свидетельствуют о высоком уровне исполнения конкретных действий. Теоретические и практические способности в реальной жизни часто не сочетаются друг с другом. Однако если у человека эти разноплановые способности все же сочетаются, можно говорить о гармонии и сбалансированности жизни. Ведь Гераклит мечал, что из разнообразия возникает совершенная гармония.

Еще также выделяют учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность усвоения социального опыта через обучение и воспитание, а вторые позволяют человеку создавать различные объекты материальной и духовной культуры, генерировать новые идеи, делать открытия.

Важно осознавать, что проявление творчества (креативности) — не удел избранных, обладающих особым даром. Психологи доказали, что творчество характеризует жизнь человека, который стремится к самореализации. Среди социально обусловленных способностей особое место занимают способности к общению и предметно-деятельностные (предметно-познавательные) способности. Способности к общению проявляются при вербальной (при помощи слов) и невербальной коммуникации, межличностном восприятии и оценивании, в конфликтных ситуациях, ситуациях адаптации к новым условиям взаимодействия и т. п. Предметно-познавательные способности связаны с взаимодействием человека в различных сферах окружающего мира и их познанием.